福建省競技體育后備人才培養(yǎng)模式的比較分析

宋長瑞　肖輝

摘 要 福建競技體育的快速發(fā)展離不開在競技體育后備人才培養(yǎng)模式，本文通過比較分析福建現(xiàn)有的“三級訓(xùn)練培養(yǎng)體系”和“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，提出福建省競技體育后備人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢應(yīng)突出地方特色、加強教體協(xié)同、采用“多元化”辦訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞 教體合一 培養(yǎng)模式 體教協(xié)同 舉國體制

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.087

Comparative Analysis of the Training Mode of Fujian

Province Athletics Sports Reserve Talents

SONG Changrui， XIAO Hui

（Jiangxi Science & Technology Normal University， Nanchang， Jiangxi 330013）

Abstract The rapid development of Fujian competitive sports cannot do without training in competitive sports reserve talented person， this article through the analysis and comparison of ?the advantages and disadvantages of Fujian's existing "three level training system" and "combination of sports and education" training mode， proposed the Fujian province athletics sports reserve personnel training mode development trend should highlight the local characteristics， strengthening teaching body synergy， the "diversity" training mode.

Key words combination of sports and education; training mode; cooperative education; national system

建國以來，福建省競技體育快速發(fā)展，為各國家隊輸送了大量世界級的競技體育運動人才，出現(xiàn)了林丹、倪志清、劉玉棟、齊輝、吉新鵬、何雯娜、諶龍、鄭達(dá)真等優(yōu)秀運動員，在2012年的第30屆倫敦奧運會福建籍選手共獲得2枚奧運金牌，創(chuàng)下我省選手境外參加奧運會的最好成績，第十二屆全運會中福建代表團列積分榜的第9位，是歷屆全運會福建代表團獲得的最好成績，從而實現(xiàn)了福建競技體育新的飛躍。但是，隨著福建省經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對競技體育后備人才采用“舉國體制”培養(yǎng)模式，制約了高水平體育后備人才的選拔和培養(yǎng)，不利于福建省體育運動的健康發(fā)展。①本文通過對福建省競技體育后備人才的多種模式培進行深入調(diào)研和分析，建立符合福建省情的“體教結(jié)合”和“教體合一”的體育運動后備人才培養(yǎng)模式，從而拓寬競技體育后備人才的選材面和規(guī)模，提升后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。

1 福建省競技體育運動后備人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

近年來，福建對競技體育后備人才培養(yǎng)模式進行改革，《福建省關(guān)于加強競技體育后備人才培養(yǎng)工作的意見》于2009 年 10 月頒布，意見中提出改革的總體目標(biāo)：爭取在 2012 年前，逐步建立起與福建省競技體育發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，以省、市重點體校為龍頭，以縣（市、區(qū)）業(yè)余體校為骨干，以體育傳統(tǒng)校、特色校和青少年體育俱樂部為基礎(chǔ)的體育后備人才培養(yǎng)體系，不斷提高體育后備人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。②在《福建省體育事業(yè)“十二五”規(guī)劃》中明確提出：“十二五”期間是福建省建設(shè)體育強省的重要時期。

現(xiàn)階段，福建省競技體育后備人才培養(yǎng)主要有兩種模式：“三級訓(xùn)練培養(yǎng)體系”和“體教結(jié)合”，但總體以“三級訓(xùn)練培養(yǎng)體系”為主、“體教結(jié)合”為發(fā)展方向。③④

1.1 “三級訓(xùn)練培養(yǎng)體系”競技體育后備人才培養(yǎng)模式

“三級訓(xùn)練培養(yǎng)體系”是在建國初期，由于國力較弱和實行“計劃經(jīng)濟”的背景下，集中力量培養(yǎng)競技體育人才的模式，建立從基層業(yè)余體校到重點業(yè)余體校、中心業(yè)余體校和專業(yè)運動隊的業(yè)余體育訓(xùn)練“三級訓(xùn)練培養(yǎng)體系”。截止目前為止，福建省已重點建設(shè)36所體育項目后備人才基地，包括 10所國家級高水平體育后備人才基地和 26 所重點體育項目后備人才基地。

“三級訓(xùn)練培養(yǎng)體系”可以集中全社會的資源對一些優(yōu)勢項目和優(yōu)秀運動員進行重點培養(yǎng)，可以促進某些領(lǐng)域快速發(fā)展。福建省龍巖市屬于經(jīng)濟較為落后地區(qū)，長期以來，龍巖市在省運會上的獎牌數(shù)總是倒數(shù)第一。在上世紀(jì)90年代，龍巖體育管理部門從當(dāng)?shù)剡\動員爆發(fā)力強和體型靈巧特點出發(fā)，制定“縮短戰(zhàn)線，突出重點，向奧運靠攏”的體育事業(yè)發(fā)展指導(dǎo)思想，以舉重、羽毛球、蹦床等優(yōu)勢項目作為重點項目，并在人力、物力和財力上予以保障，培養(yǎng)世界級的拔尖運動員。經(jīng)過幾代人的努力，龍巖現(xiàn)已成為福建乃至全國著名的體育強市。

“三級訓(xùn)練培養(yǎng)體系”模式下，體育管理部門可以采用行政力量，在短時間內(nèi)促進體育事業(yè)的發(fā)展，但在該模式下體育系統(tǒng)是競技體育后備人才培養(yǎng)的唯一承擔(dān)單位，競技體育后備人才主要是從三級訓(xùn)練網(wǎng)中的塔底逐級向塔尖輸送，⑤這種“金字塔”型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求和運動員個性化發(fā)展的需求。因此“三級訓(xùn)練培養(yǎng)體系”存在運動員選材面受限、成才率低、文化基礎(chǔ)薄等缺點，嚴(yán)重制約了競技體育后備人才的培養(yǎng)，致使改革開放以來，福建省競技體育成績一直居于國內(nèi)中等偏上位置，在代表綜合體育實力的“三大球”方面仍難有突破。

1.2 “教體結(jié)合”競技體育后備人才培養(yǎng)模式的主要特點

“體教結(jié)合”是指運動員進行專業(yè)化競技運動與教育機構(gòu)相結(jié)合的競技體育后備人才培養(yǎng)模式，即體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)共同構(gòu)建的培養(yǎng)符合社會需求的優(yōu)秀競技人才的新體制。⑥

“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式可拓寬競技體育后備人才培養(yǎng)的渠道，解決運動員缺乏系統(tǒng)文化教育的問題，有利于競技后備人才綜合素質(zhì)的提高。

“體教結(jié)合”競技體育后備人才培養(yǎng)模式在我省部分地市已經(jīng)進行實施，現(xiàn)已初見成效，其中晉江市的新型“體教結(jié)合”模式尤為突出?！皶x江模式”采取體校教練員“下點”訓(xùn)練的新型模式，根據(jù)不同體育項目所需條件的差異，選取場地設(shè)施器材較為完備、總體條件較為適合的中小學(xué)作為一個項目的訓(xùn)練基地，并將教練員分配到不同項目的訓(xùn)練基地從事日常的訓(xùn)練教學(xué)工作，學(xué)生完成正常課程學(xué)習(xí)后開始進行運動訓(xùn)練，從而優(yōu)化了“體教結(jié)合”的模式。

然而，現(xiàn)有的“體教結(jié)合”競技體育后備人才培養(yǎng)模式都是以教育系統(tǒng)為主，教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)進行雙重管理，由于行政管理體系相對獨立，使得現(xiàn)階段的“體教結(jié)合”模式存在一些缺陷。學(xué)訓(xùn)矛盾，運動員遇到文化學(xué)習(xí)與體育運動沖突時，都以體育運動為主，文化課程只是一種配套課程，在“體教結(jié)合”模式下，運動員文化水平難以真正得到提高;這種模式存在的雙頭管理，由于體育系統(tǒng)具有制定學(xué)生運動員注冊和參賽的相關(guān)政策規(guī)定，導(dǎo)致在教育系統(tǒng)的學(xué)生運動員難以融入體育行政部門所主導(dǎo)的賽事體系;教育系統(tǒng)又缺乏對運動員的專業(yè)管理經(jīng)驗，過分看重運動員的短期成績，所能投入的運動訓(xùn)練經(jīng)費不足，聘請的教練員水平不高，項目設(shè)置缺乏認(rèn)證。由于“體教結(jié)合”競技體育后備人才培養(yǎng)模式存在以上問題，運動員進行體育訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)的積極性不夠高，體教結(jié)合培養(yǎng)出的競技體育人才數(shù)量不多，質(zhì)量不高，在社會上的認(rèn)可程度也不高，使得該模式難以大范圍推廣。

2 構(gòu)建福建特色的競技體育運動后備人才培養(yǎng)模式

2.1 因地制宜，選擇符合地區(qū)特色的競技體育運動后備人才培養(yǎng)模式

福建省在競技體育運動后備人才培養(yǎng)模式方面存在“三級訓(xùn)練培養(yǎng)體系”和“體教結(jié)合”兩種模式，這兩種模式都存在各自優(yōu)缺點。福建省區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展水平差異較大，東南部沿海屬于發(fā)達(dá)地區(qū)，西北部山區(qū)較為落后，決定著福建省競技體育運動后備人才培養(yǎng)模式要有自身特點。

經(jīng)濟社會和體育運動發(fā)展較快的地區(qū)，應(yīng)從競技體育運動后備人才綜合素質(zhì)全面發(fā)展的角度，加大軟、硬件投入，采用小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)“一條龍體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高文化程度的競技體育人才;經(jīng)濟社會和體育運動發(fā)展較慢的地區(qū)，根據(jù)地區(qū)特點，集中力量，舉全地區(qū)之力，借鑒“龍巖模式”，在特定項目進行優(yōu)先發(fā)展，爭取在一些項目取得突破，再帶動整個體育事業(yè)快速發(fā)展。

2.2 教體協(xié)同，強化體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的合作

綜合考慮教育和體育在人才培養(yǎng)過程中的自身規(guī)律，整合教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的優(yōu)勢資源，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段進行差別化培養(yǎng)，在保證運動員文化課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高運動員體育訓(xùn)練水平。

基礎(chǔ)教育階段實行“教體合一”的培養(yǎng)模式?！敖腆w合一”是指以教育系統(tǒng)為主體，學(xué)生通過學(xué)校課余訓(xùn)練的競技體育人才培養(yǎng)模式。⑦在保證正常教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，將體育訓(xùn)練活動作為教育的重要組成部分，通過普及和推廣校際體育運動，從基礎(chǔ)階段開始加強運動員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，解決我國運動員普遍存在文化程度較低的現(xiàn)狀。

中高級階段采用“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式。在這一階段，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)共同培養(yǎng)社會所需的體育運動后備人才。體育系統(tǒng)負(fù)責(zé)提供優(yōu)秀教練員和訓(xùn)練管理模式，完全依托教育系統(tǒng)辦競技體育，運動員必須在保證基本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行體育訓(xùn)練，使得一些在各級訓(xùn)練體系中被自然淘汰的運動員具備教育層次再提高的能力，避免運動員離開體育活動后無再就業(yè)能力。

2.3 合作共贏，構(gòu)建“多元化”的辦訓(xùn)模式

福建省競技體育后備人才所需的經(jīng)費主要來源于政府部門的投資，運動員的訓(xùn)練、比賽和就業(yè)以及教練員的培養(yǎng)和培訓(xùn)所需的經(jīng)費也是由各級政府部分負(fù)責(zé)，這種過于政府宏觀管理的模式難以適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，造成資源配置不合理和產(chǎn)業(yè)率較低的缺點，不利于競技體育的社會化。⑧

雖然福建省在籃球、排球、羽毛球和足球等出現(xiàn)了學(xué)校辦高水平訓(xùn)練隊及社會辦業(yè)余和職業(yè)俱樂部等新模式，但在其他體育項目上仍是以政府為主導(dǎo)，在“家庭培養(yǎng)模式”、“個人培養(yǎng)模式”等創(chuàng)新模式應(yīng)用上比較薄弱，仍是“政府投資為主，社會辦學(xué)為輔”培養(yǎng)模式。福建省民營經(jīng)濟較強、體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)、民間資本充裕、體育氛圍濃厚，為“多元化”辦訓(xùn)模式提高了市場經(jīng)濟環(huán)境。因此，“多元化”辦訓(xùn)模式必將成為福建省競技體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

3 展望

福建省擁有良好的體育運動和發(fā)展前景，競技體育后備人才模式的優(yōu)化決定了未來福建省競技體育的水平。福建省競技體育后備人才的培養(yǎng)模式處于改革推進期，培養(yǎng)模式的制定應(yīng)從省情出發(fā)，突出特色，調(diào)動社會力量，打破了現(xiàn)存的 “國家培養(yǎng)模式”，充分利用學(xué)校、職業(yè)俱樂部、企業(yè)和個人與家庭等優(yōu)勢，構(gòu)建多元化的競技體育后備人才培養(yǎng)模式。

注釋

①②③王琳.福建省競技體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展研究[D].廈門：集美大學(xué)，2012.

④ 周曉東，汪焱.福建省競技體育后備人才培養(yǎng)若干問題及對策.福建體育科技，2004（6）.

⑤ 范成文，劉亞云.我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式研究.湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（6）.

⑥ 姜曉珍，劉志民.競技體育后備人才培養(yǎng)模式研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)漢文版），2013（6）.

⑦ 惠民.新時期高水平競技體育后備人才培養(yǎng)模式的探究.青少年體育，2014（11）.

⑧ 陳為群.福建省競技體育“田徑”后備人才可持續(xù)發(fā)展對策研究.福建體育科技，2007（1）.