自由：大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度建設(shè)的核心價(jià)值

曹明月

(重慶師范大學(xué)文學(xué)院 重慶 401331)

自由：大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度建設(shè)的核心價(jià)值

曹明月

(重慶師范大學(xué)文學(xué)院 重慶 401331)

校本培訓(xùn)在促進(jìn)大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的過程中起著至關(guān)重要的作用，目前為各高校所普遍采用。作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，大學(xué)教師往往更加追求自由、崇尚自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。基于大學(xué)教師的這種特殊性，我們認(rèn)為自由是大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度建設(shè)的核心價(jià)值，大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度應(yīng)有利于教師的自由發(fā)展，有利于學(xué)術(shù)自由，有利于大學(xué)自治。

校本培訓(xùn)；大學(xué)教師；特殊性；制度；自由

校本培訓(xùn)在提高大學(xué)教師教學(xué)基本素養(yǎng)和能力方面已經(jīng)顯現(xiàn)出特有的效果。為了促使校本培訓(xùn)有序化、常態(tài)化，制定高校教師校本培訓(xùn)制度已經(jīng)迫在眉睫。我們知道，大學(xué)教師是一群特殊的社會(huì)群體，他們往往更加注重追求自由，崇尚自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，自由是大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，也是大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度建設(shè)的核心價(jià)值。

一、大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度應(yīng)該有利于人(教師)的自由發(fā)展

自由是人的本質(zhì)屬性,是人的本質(zhì)力量的自我體現(xiàn)。古往今來，人們對(duì)于 “自由”的追求從來都沒有中斷過。帕特里克·亨利(Patrick Henry,1736～1799)說，“不自由，毋寧死”。可見自由之于人的意義。黑格爾指出，自由是人的“心靈的最高定性”。這些都是從哲學(xué)層面來說的，是人的一般性自由。大學(xué)教師是高級(jí)知識(shí)分子群體，擔(dān)負(fù)著傳承人類文明，塑造人的靈魂的工作。所以，他們的自由與一般意義上的自由相比具有不同的內(nèi)涵，即大學(xué)教師所追求的自由主要是言論自由、思想自由以及從事學(xué)術(shù)探討的自由,更多地屬于精神層面。

由于大學(xué)教師所從事的工作的學(xué)術(shù)性質(zhì)，自由對(duì)于他們而言具有特別的意義。劉亞敏指出，知識(shí)分子對(duì)自由的渴望遠(yuǎn)甚于一般人，因?yàn)樽杂删袷强茖W(xué)研究正常開展和學(xué)術(shù)勃發(fā)所必須的環(huán)境、土壤和氛圍……只有在自由的精神氛圍中，知識(shí)分子才能充分發(fā)揮自己的潛能，才能不受影響地從事物的本來面目與認(rèn)識(shí)事物，才能產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新思想、新理論。目前，大學(xué)教師獲得真正意義上的自由的阻力主要來自于高校的行政化管理。行政化管理的最大缺點(diǎn)就是忽視教師的主體性，把教師視為被管理的對(duì)象，往往以行政命令的方式來管理學(xué)術(shù)事務(wù)，使教師失去了人格和學(xué)術(shù)上的獨(dú)立性，教師從事教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的積極性也會(huì)受到影響。

因此，對(duì)于大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度而言，只有促進(jìn)大學(xué)教師自由發(fā)展，才能有力地保障校本培訓(xùn)的順利進(jìn)行。我們知道，教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)的過程，不只是靠職前教育就能夠完成的，而是教師個(gè)體自主努力和不斷奮爭的專業(yè)成長過程。在這一過程中，為了促使自身專業(yè)的不斷的可持續(xù)的發(fā)展，大學(xué)教師需要不斷調(diào)整自己的思想觀念、價(jià)值取向、專業(yè)知識(shí)以滿足自身不同發(fā)展階段的需要。因此，校本培訓(xùn)制度的制定如果不考慮大學(xué)教師自身發(fā)展的特殊要求，違背了促進(jìn)教師自由發(fā)展的原則，就無法充分調(diào)動(dòng)其發(fā)展的自主性，創(chuàng)新性以及對(duì)職業(yè)忠誠的自覺性。而且，大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度只有在有利于高校教師自由發(fā)展的前提下才能促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度應(yīng)該有利于學(xué)術(shù)自由

所謂學(xué)術(shù)自由，其首要之義就是指在各高校，大學(xué)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的自由，具體包括教師享有參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、結(jié)成學(xué)術(shù)社團(tuán)、傳播學(xué)術(shù)思想，出版學(xué)術(shù)成果等方面的自由，除此之外還包括教學(xué)自由和學(xué)習(xí)自由等。學(xué)術(shù)自由與言論自由密切相關(guān)，言論自由對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)的使命是至關(guān)重要的?？梢哉f，學(xué)術(shù)自由是大學(xué)理念中一個(gè)最基本的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，它不僅是學(xué)術(shù)研究者的一種權(quán)利，而且體現(xiàn)為大學(xué)內(nèi)部所特有的獨(dú)立品格和精神。

偉大的教育思想家蔡元培先生是中國捍衛(wèi)大學(xué)學(xué)術(shù)自由的先驅(qū)之一。他在執(zhí)掌北大時(shí)提出了著名的“思想自由、兼容并包”的辦學(xué)原則。他認(rèn)為大學(xué)是研究高深學(xué)問的地方，應(yīng)該允許各種學(xué)術(shù)派別自由發(fā)展，允許有不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的人在大學(xué)任教，這是一所大學(xué)的特色之所在。柏林大學(xué)的首任校長費(fèi)希特也持同樣的觀點(diǎn)，他認(rèn)為柏林大學(xué)要追求獨(dú)立探索真理，不計(jì)較功利，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)的目標(biāo)，同時(shí)要講求兩個(gè)基本條件，即“教的自由”和“學(xué)的自由”。我國著名法學(xué)家，中國政法大學(xué)前校長江平教授在慶祝中國政法大學(xué)成立60周年大會(huì)上致辭時(shí)也指出，大學(xué)應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立的，自由的，就是人格的獨(dú)立和學(xué)術(shù)上的自由，這是大學(xué)的靈魂所在，沒有它，大學(xué)就沒有靈魂?？梢?，學(xué)術(shù)自由既是保持一所大學(xué)基本活力的重要源泉，更是一所大學(xué)履行其重要使命的必要前提。離開了學(xué)術(shù)自由不僅會(huì)導(dǎo)致大學(xué)精神的徹底喪失，而且最終會(huì)危人才的培養(yǎng)質(zhì)量，危及社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

大學(xué)教師校本培訓(xùn)是高校教師提高教學(xué)能力，促使其向?qū)I(yè)化發(fā)展的重要途徑，從本質(zhì)上看就是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)。既然大學(xué)的本質(zhì)是學(xué)術(shù)自由，那么促進(jìn)大學(xué)教師專業(yè)化的校本培訓(xùn)就不能背離大學(xué)的本質(zhì)，就應(yīng)該使這種自由獲得充分的保障，從而使大學(xué)教師能夠在自由的環(huán)境和氛圍中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分展示其在真理追求過程中的獨(dú)立意識(shí)和批判精神。大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度的制定就是要確保這種學(xué)術(shù)活動(dòng)能夠順利和有效地開展。這就意味著，大學(xué)校本培訓(xùn)的一切政策和措施的制定，不管是在組織方面，還是在培訓(xùn)內(nèi)容、方式等都必須緊緊圍繞能否確保學(xué)術(shù)自由，維護(hù)大學(xué)教師的獨(dú)立品格和批判精神。具體而言，大學(xué)校本培訓(xùn)必須能夠從制度化層面為大學(xué)教師校本培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，使廣大教師能夠在沒有外在干涉和壓力的條件下自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這就要求大學(xué)教師校本培訓(xùn)是高校教師自愿地、主動(dòng)要求的活動(dòng)，其管理應(yīng)具有學(xué)術(shù)性質(zhì)而非學(xué)校的行政要求，培訓(xùn)內(nèi)容是老師們迫切需要解決的實(shí)際問題，考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是老師們?cè)趨⑴c自由討論的基礎(chǔ)上形成的。

三、大學(xué)教師校本培訓(xùn)制度應(yīng)該有利于大學(xué)自治

大學(xué)自治，即“university autonomy”，是西方源遠(yuǎn)流長的一種學(xué)術(shù)價(jià)值觀，它直接來源于中世紀(jì)城市和行會(huì)的自治形式，是西方文明發(fā)展的產(chǎn)物。可以說，大學(xué)自治從大學(xué)誕生時(shí)起就與之如影隨形。盡管各國的大學(xué)為了自身的生存和發(fā)展發(fā)生了不同程度的改變，但大學(xué)自治的傳統(tǒng)都得以傳承下來，并成為了“高深學(xué)問的最悠久的傳統(tǒng)之一”。即便是在大學(xué)受到政府和市場(chǎng)巨大沖擊的20世紀(jì)，大學(xué)自治的原則和精神依然沒有受到本質(zhì)性傷害。一直以來，對(duì)于什么是大學(xué)自治這一概念學(xué)界基于不同的角度和立場(chǎng)，有著不盡相同的表述。不過，一般認(rèn)為，大學(xué)自治主要包括學(xué)術(shù)上的自由和管理上的自主，其目標(biāo)是學(xué)術(shù)自由。

正是由于大學(xué)缺乏自治權(quán)，一直以來，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓(xùn)，無論在培訓(xùn)的組織還是在培訓(xùn)的內(nèi)容，培訓(xùn)的方式以及培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)等方面，都受到行政方面的過度干預(yù)，忽視了教師自身的實(shí)際需求，大學(xué)教師的學(xué)術(shù)自由沒有得到很好的保障，壓制了廣大教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的積極性，使得這種培訓(xùn)成了“棄之可惜、食之無味”的雞肋。因此，作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的大學(xué)校本培訓(xùn)制度的制定就應(yīng)該把有利于大學(xué)自治作為一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)，正確處理好以黨委為中心的政治管理、以校長為核心的行政管理和以教授和專家學(xué)者為核心的學(xué)術(shù)管理之間的關(guān)系。具體來說，就是要確保行政權(quán)力的退隱和學(xué)術(shù)權(quán)力的出場(chǎng)，防止行政權(quán)力的濫用,將學(xué)術(shù)事務(wù)的決策權(quán)交由學(xué)者，尊重和保護(hù)學(xué)者探討學(xué)問的自由權(quán)利，應(yīng)堅(jiān)持“以校為本”、“以教師為本”的培訓(xùn)理念，應(yīng)與教師的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，培訓(xùn)內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等由學(xué)校的教學(xué)、科研需求與教師的自身發(fā)展來決定，杜絕長官意志對(duì)校本培訓(xùn)的干預(yù)。只有這樣，大學(xué)的學(xué)術(shù)自由這個(gè)核心精神才能得到徹底貫徹。

[1]劉亞敏.大學(xué)精神探論[M].青島:中國海洋大學(xué)出版社,2006:56.

Freedom: the core values of university teachers' school-based training system construction

Cao Ming-yue
(Chongqing Normal University College of Liberal Arts, Chongqing, 401331, China)

University of school-based training in promoting teachers' professional development plays an important role in the process of currently widely used by each college. As a special social group, the university teachers are often more pursuit of freedom and the realization of self-worth. Based on the particularity of university teachers, we believe that freedom is the core value of university teachers' school-based training system construction, the university teachers' school-based training system should be conducive to teachers' free development, is advantageous to the academic freedom and university autonomy.

school-based training; university teachers; particularity; system; free

G640

A

1000-9795（2014）09-000164-02

[責(zé)任編輯：周 天]

曹明月(1982-)，女，江蘇南通人，重慶師范大學(xué)教師，碩士研究生。研究方向：高等教育學(xué)、心理學(xué)。

本文系2014年度“中央專項(xiàng)配套資金青年人才培訓(xùn)與研究支持計(jì)劃”立項(xiàng)課題：“新形勢(shì)下高校師資校本培訓(xùn)制度建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào)：WXY201F001)研究成果。