高職院?？蒲幸毓芾韯?chuàng)新對(duì)策研究

陳　巖

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津　300350)

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高職院校科研要素管理創(chuàng)新對(duì)策研究

陳巖

(天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津300350)

高職院校的科研管理水平直接導(dǎo)致科研整體實(shí)力的優(yōu)劣。因此，高職院校在科研管理中必須變更管理思維和模式，運(yùn)用系統(tǒng)思維對(duì)科研隊(duì)伍、科研項(xiàng)目、科研機(jī)制、科研平臺(tái)、科研評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行科學(xué)管理與創(chuàng)新，從而促進(jìn)高職院?？蒲泄芾硭降恼w提升。

科研要素；管理缺位；管理創(chuàng)新；對(duì)策

目前，高等職業(yè)院校科研管理水平尚未達(dá)到理想程度，主要體現(xiàn)在由科研要素管理缺位引發(fā)的整體水平偏低。因此，要提高高等職業(yè)院?？蒲泄芾硭剑仨氉兏芾硭季S和模式，施行科研要素管理創(chuàng)新，以此促進(jìn)科研管理水平的持續(xù)提升。

一、科研要素

高職院?？蒲泄ぷ髦饕婕拔宕笠兀嚎蒲嘘?duì)伍、科研項(xiàng)目、科研機(jī)制、科研平臺(tái)和科研評(píng)價(jià)。

(一)科研隊(duì)伍

科研隊(duì)伍是高職院?？蒲泄ぷ鞯闹黧w，是影響高職院?？蒲匈|(zhì)量和水平的主因性要素。教學(xué)工作、科研工作、社會(huì)服務(wù)工作是高職院校不可或缺的重要組成部分，而科研實(shí)力的強(qiáng)弱和科研水平的高低，是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)服務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，提升高職院校科研質(zhì)量和水平的關(guān)鍵是應(yīng)構(gòu)建高水平的科研隊(duì)伍，通過(guò)綜合運(yùn)用有效的管理措施，充分發(fā)揮科研隊(duì)伍的個(gè)體潛能和科研團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)，聚焦研究活動(dòng)，造就一批有影響力的科研成果，以成果推廣帶動(dòng)教育教學(xué)和為社會(huì)服務(wù)的工作質(zhì)量。

(二)科研項(xiàng)目

科研項(xiàng)目是高職院?？蒲泄ぷ鞯妮d體，是影響高職院?？蒲匈|(zhì)量和水平的客觀性要素。科研工作的質(zhì)量和水平需要通過(guò)科研項(xiàng)目成果予以體現(xiàn)，而對(duì)科研項(xiàng)目的質(zhì)量考量主要體現(xiàn)在成果平臺(tái)和應(yīng)用實(shí)效上。成果平臺(tái)的高低主要體現(xiàn)在其平臺(tái)的級(jí)別、成果評(píng)價(jià)級(jí)別考量體系上，應(yīng)用實(shí)效性主要體現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容的推廣、轉(zhuǎn)化、吸納、實(shí)際效果考量體系上。因此，加強(qiáng)對(duì)科研工作的科學(xué)定位，強(qiáng)化科研工作導(dǎo)向及過(guò)程管理，加強(qiáng)項(xiàng)目與實(shí)際需求的預(yù)期對(duì)接控制工作，促進(jìn)科研項(xiàng)目上質(zhì)量、上水平是高職院?？蒲泄ぷ饔篮愕闹黝}。

(三)科研機(jī)制

科研機(jī)制是高職院?？蒲泄ぷ鞯摹霸磩?dòng)力”，是影響高職院校科研質(zhì)量和水平的主導(dǎo)性要素。高職院校科研工作就是要有效整合科研要素，優(yōu)化科研資源配置，形成科研核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升整體科研實(shí)力，這就需要構(gòu)建科學(xué)的科研機(jī)制。高職院校的科研機(jī)制主要包含形成約束、激勵(lì)、促進(jìn)機(jī)制等，以構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)配套的制度體系為標(biāo)志，以此完善科研機(jī)制，推動(dòng)科研工作可持續(xù)發(fā)展。因此，構(gòu)建科學(xué)、適用、完善的機(jī)制是提升高職院?？蒲袑?shí)力的關(guān)鍵。

(四)科研平臺(tái)

科研平臺(tái)是高職院校科研工作的基石，是影響高職院?？蒲匈|(zhì)量和水平的支撐性要素。開(kāi)展科研工作需要有良好的軟硬件條件，硬件條件包括學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)平臺(tái)、研究基地平臺(tái)等建設(shè)，軟件條件主要體現(xiàn)為優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境，包括學(xué)術(shù)交流環(huán)境等。構(gòu)建良好的科研平臺(tái)，有利于支撐科研人員潛心于研究，激發(fā)科研人員的創(chuàng)新活力，提升科研人員的創(chuàng)新能力，是提升高職院?？蒲袑?shí)力的基礎(chǔ)。

(五)科研評(píng)價(jià)

科研評(píng)價(jià)是高職院校科研工作的“度量衡”，是影響高職院校科研質(zhì)量和水平的效果性要素?？蒲性u(píng)價(jià)是對(duì)高職院?？蒲泄ぷ髻|(zhì)量和績(jī)效的系統(tǒng)評(píng)估。高職院?？蒲泄ぷ魉降母叩托枰揽靠茖W(xué)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和指標(biāo)體系公平、公正地予以評(píng)估，在管理系統(tǒng)中運(yùn)用量化模型綜合進(jìn)行考量，以此真正衡量出高職院?？蒲泄ぷ鞯木C合實(shí)力。因此，做好科研評(píng)價(jià)工作，對(duì)促進(jìn)和激勵(lì)高職院?？蒲泄ぷ骶哂兄匾淖饔?。

二、科研要素管理缺位問(wèn)題

目前，受主客觀原因的影響，高職院校對(duì)科研要素存在著管理缺位問(wèn)題，致使高職院?？傮w科研實(shí)力偏低，與提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的要求存在差距。

(一)科研隊(duì)伍缺位問(wèn)題

目前，在高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中，重教學(xué)、輕科研的理念仍沒(méi)有得到很好地轉(zhuǎn)變，科研隊(duì)伍建設(shè)仍存在諸多缺位問(wèn)題，主要體現(xiàn)于學(xué)校頂層設(shè)計(jì)缺位和教師自身定位缺位。

學(xué)校頂層設(shè)計(jì)缺位。目前，對(duì)科研工作的弱化是高職院校普遍存在的“軟肋”，缺乏對(duì)科研工作宏觀領(lǐng)導(dǎo)，多數(shù)高職院校沒(méi)有科研隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃；缺乏政策支持，多數(shù)高職院校沒(méi)有科研隊(duì)伍建設(shè)支持資金預(yù)算；缺乏平臺(tái)支撐，多數(shù)高職院校的科研培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)偏弱，研究基地建設(shè)沒(méi)有提到重要議事日程；缺乏導(dǎo)向引導(dǎo)，多數(shù)高職院校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師定向研究工作陷于停滯；弱化制度建設(shè)，難以形成制約、激勵(lì)機(jī)制等。

教師自身定位缺位。目前，受我國(guó)職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的影響，有的教師的科研意愿取向就是獲取職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)術(shù)條件，從而被動(dòng)式地爭(zhēng)取立項(xiàng)課題和發(fā)表論文，當(dāng)評(píng)定職稱后，則將將科學(xué)研究工作拋于腦后；有的教師迫于學(xué)校規(guī)定的科研學(xué)分壓力，不是潛心從事科研工作，而是尋求捷徑，在課題組或論文中掛名拼湊科研學(xué)分；有的教師的認(rèn)為將主要精力投入到教學(xué)中，未有意識(shí)地將教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提煉，形成科研成果并進(jìn)行交流推廣等。

(二)科研項(xiàng)目缺位問(wèn)題

目前，受管理理念的影響，高職院校在科研項(xiàng)目管理方面存在的缺位問(wèn)題主要體現(xiàn)為難以形成項(xiàng)目體系、成果推廣收效甚微。

難以形成項(xiàng)目體系。目前，受高職院校科研隊(duì)伍管理失位問(wèn)題和教師研究實(shí)力的影響，國(guó)家級(jí)課題立項(xiàng)率更是接近零，省部級(jí)課題立項(xiàng)率微乎其微，委局級(jí)課題立項(xiàng)率尚能獲得較好水準(zhǔn)，大部分是院級(jí)課題立項(xiàng)。橫向課題中，戰(zhàn)略合作合同、協(xié)議項(xiàng)目不容樂(lè)觀，一般性合同、協(xié)議項(xiàng)目在理工類(lèi)院校中尚有前景，文史類(lèi)院校中橫向課題微乎其微。因此，高職院?？蒲姓n題縱橫體系難以形成。

成果推廣收效甚微。目前，受研究實(shí)力的影響，科研成果整體質(zhì)量、創(chuàng)新程度、應(yīng)用性偏低，僅僅能作為教師職稱評(píng)定的學(xué)術(shù)條件，不能形成有效的推廣成果。同時(shí)，由于高職院校的科研管理部門(mén)對(duì)成果的推廣工作關(guān)乎甚微，沒(méi)有形成有效的推動(dòng)機(jī)制，致使成果推廣工作流于形式，沒(méi)有對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用；科研項(xiàng)目不能與市場(chǎng)需求有效對(duì)接，致使科研成果應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)更是鳳毛麟角。

(三)科研機(jī)制缺位問(wèn)題

目前，高職院?？蒲泄芾頇C(jī)制缺位主要體現(xiàn)在缺乏科學(xué)性設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在實(shí)效性差、可持續(xù)性偏低、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)弱化等方面。

實(shí)效性差。首先，出于自身科研管理經(jīng)驗(yàn)欠缺的考慮，高職院校普遍借鑒普通高校的做法制定相應(yīng)的政策或制度。但由于普通高校與高職院校在學(xué)校底蘊(yùn)、管理理念、科研隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研究實(shí)力、社會(huì)影響力、成果推廣度等諸多方面存在很大的差異性，學(xué)校自身的實(shí)施環(huán)境存在很大偏差，出現(xiàn)了“水土不服”現(xiàn)象，政策或制度的執(zhí)行力偏低，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的效果；其次，部分高職院校制定的相應(yīng)政策或制度僅僅停留在對(duì)科研量的考核上，對(duì)教師只規(guī)定了應(yīng)完成的科研學(xué)分，而對(duì)科研工作的質(zhì)量沒(méi)做規(guī)定，而且沒(méi)有出臺(tái)對(duì)科研的獎(jiǎng)懲、資助、激勵(lì)等相應(yīng)的政策或制度，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)、研究基地和成果轉(zhuǎn)化等相應(yīng)領(lǐng)域的政策或制度更是處于“零封”狀態(tài)，沒(méi)有形成完善有效的配套科研機(jī)制，造成科研工作可有可無(wú)而流于形式。

可持續(xù)性偏低。部分高職院校雖然在科研考核的基礎(chǔ)上，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策或制度，如科研成果獎(jiǎng)勵(lì)、科研資助等，但只主要集中在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面，相應(yīng)帶來(lái)的是科研成果短期量的增長(zhǎng)和教師獲得了短期利益。而這種單純物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)制度所帶來(lái)的負(fù)面影響是：缺乏懲罰機(jī)制時(shí)，當(dāng)教師獲得了職稱晉升等與自身利益密切相關(guān)的目標(biāo)后，就失去了科研的動(dòng)力，致使科研成果量的增長(zhǎng)形成短期行為；規(guī)定懲罰機(jī)制時(shí)，教師迫于壓力，按規(guī)定重復(fù)性完成簡(jiǎn)單的科研量，甚至出現(xiàn)掛名、一題多議、反復(fù)拼湊等問(wèn)題，根本不考慮科研的質(zhì)量、轉(zhuǎn)化率；忽視了對(duì)教師在精神層次上的激勵(lì)。因此，只談獎(jiǎng)勵(lì)不講激勵(lì)的科研政策或制度，對(duì)于持續(xù)提升高職院?？蒲杏绊懥?，持續(xù)壯大科研實(shí)力極其不利，將嚴(yán)重影響高職院校科研工作的可持續(xù)發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)激勵(lì)弱化。目前，由于高職院校不重視科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建工作，缺乏對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的政策性激勵(lì)措施，部分高職院校只對(duì)課題團(tuán)隊(duì)有相應(yīng)的配套資助政策，所以，制度型的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為高職院?？蒲泄ぷ鞯闹攸c(diǎn)“軟肋”，造成科研力量分散，對(duì)一些重大、重點(diǎn)項(xiàng)目難以取得重大突破，對(duì)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展形成一定的阻礙。

(四)科研平臺(tái)缺位問(wèn)題

高職院?？蒲杏布l件和軟件環(huán)境均處于較低的水準(zhǔn)。目前，亟需解決的是學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)信息網(wǎng)站和研究基地等支撐性平臺(tái)的短缺問(wèn)題。

基于歷史的原因，由于高職院校對(duì)學(xué)術(shù)交流工作缺乏正確認(rèn)識(shí)和制度規(guī)定，學(xué)術(shù)交流氛圍不濃厚是普遍存在的問(wèn)題。體現(xiàn)在學(xué)術(shù)性講座較少且質(zhì)量不高；校際之間缺乏學(xué)術(shù)互動(dòng)；舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議等接近為零；教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議微乎其微，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)會(huì)議論文更為奢談；科研課題內(nèi)部研究較多，基本屬于閉門(mén)造車(chē)，加之對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)控，營(yíng)造學(xué)術(shù)探討的氛圍基本處于“零界點(diǎn)”。

基于管理理念的原因，由于部分高職院校缺乏信息化系統(tǒng)投入和技術(shù)，學(xué)術(shù)信息網(wǎng)站建設(shè)處于停滯狀態(tài)，必要的研究數(shù)據(jù)資源匱乏。同時(shí)，高職院校對(duì)研究基地的建設(shè)基本抱著漠視態(tài)度，沒(méi)有致使于專(zhuān)項(xiàng)研究的基地平臺(tái)，致使高職院校研究工作起點(diǎn)低、成果質(zhì)量偏低，直接影響學(xué)校整體科研實(shí)力的提升。

(五)科研評(píng)價(jià)缺位問(wèn)題

目前，科研評(píng)價(jià)是掣肘高職院校科研工作的瓶頸問(wèn)題，雖然眾多的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)科研評(píng)價(jià)在理論、思維、實(shí)踐等方面進(jìn)行了諸多研究，對(duì)國(guó)外科研評(píng)價(jià)機(jī)制、體系、做法等方面進(jìn)行了諸多的梳理、歸納。但是，總體而言，我國(guó)的科研評(píng)價(jià)在思維、機(jī)制、體系等方面仍然存在諸多問(wèn)題，專(zhuān)家學(xué)者研究的范圍基本是普通高校，而高職院校的科研評(píng)價(jià)處于研究空白，沒(méi)有構(gòu)建符合高職院校特色的科研評(píng)價(jià)機(jī)制、體系。因此，在國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略背景下，為職業(yè)教育科研評(píng)價(jià)提供新路徑、新模式、新定位，構(gòu)建職業(yè)教育科研評(píng)價(jià)體系框架，是職業(yè)教育科研管理工作面臨的重中之重的工作。

三、科研要素管理創(chuàng)新對(duì)策

科研要素管理存在的缺位問(wèn)題，掣肘著高職院校科研素質(zhì)、能力的提高。因此，高職院校應(yīng)變更管理思維和模式，運(yùn)用系統(tǒng)思維，采取有效措施，對(duì)科研要素管理進(jìn)行科學(xué)管理與創(chuàng)新，為科研工作提供動(dòng)力源，全面提升科研實(shí)力。

(一)構(gòu)建科研隊(duì)伍體系

科研隊(duì)伍是科研工作的源動(dòng)力，是科研成果供給側(cè)的源泉。高職院校應(yīng)摒棄“重教學(xué)，輕科研”的理念，樹(shù)立教師“既是教學(xué)者，又是研究者”的雙重理念，極力推行教學(xué)與科研“雙引擎”協(xié)同發(fā)展的模式，強(qiáng)化科研隊(duì)伍體系建設(shè)。

目前，在強(qiáng)化科研隊(duì)伍體系建設(shè)中，高職院校有三個(gè)導(dǎo)向值得研究：一是，如何充分聚集專(zhuān)家的力量，借助其科研的實(shí)力和前瞻力，帶動(dòng)科研隊(duì)伍的打造；二是，如何充分發(fā)揮科研人才的合力，集聚力量定向做好大課題、大文章，帶動(dòng)下課題、小文章的研究工作；三是，如何培養(yǎng)、積蓄后備力量，激發(fā)青年教師的科研潛力工作。因此，高職院校構(gòu)建科研隊(duì)伍體系需要圍繞三個(gè)導(dǎo)向，構(gòu)建制度化的科研隊(duì)伍體系。

構(gòu)建科研梯隊(duì)體系。高職院校應(yīng)重點(diǎn)打造學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍、科研骨干隊(duì)伍、后備科研隊(duì)伍，形成較完善的科研梯隊(duì)。以具有一定學(xué)術(shù)造詣的教師為基礎(chǔ)，定向聘請(qǐng)外部專(zhuān)家組成學(xué)術(shù)帶頭人團(tuán)隊(duì)，致力于前沿理論研究、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研討指導(dǎo)，為科學(xué)研究提供“腦力支撐”；由多年致力于科研工作、科研項(xiàng)目成果豐碩的教師組成科研骨干團(tuán)隊(duì)，致力于定向科研項(xiàng)目研究工作；強(qiáng)化青年學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)，鍛造后備科研隊(duì)伍。

構(gòu)建制度化的科研團(tuán)隊(duì)。有效凝聚科研資源，形成定向或?qū)ｍ?xiàng)的科研優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)科研核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院?？蒲泄ぷ鞯奈磥?lái)趨勢(shì)，在此，不能忽視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)主要從事定向或?qū)ｍ?xiàng)科研項(xiàng)目的研究和預(yù)研究工作。所要強(qiáng)調(diào)的是，高職院校科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)區(qū)別于科研課題團(tuán)隊(duì)，應(yīng)形成制度化模式，采用合同契約的方式，在政策上予以扶持，在經(jīng)費(fèi)上予以支持，配以科學(xué)的制約、激勵(lì)機(jī)制，以優(yōu)良的科研成果供給和吸納率，提升高職院校的科研影響力。

科研隊(duì)伍體系的構(gòu)建，科研影響力的提升，配以科學(xué)的、具有導(dǎo)向性的機(jī)制，必然沖擊教師固有的理念，激發(fā)教師從事科研工作的積極性，從而帶動(dòng)高職院校整體科研實(shí)力的提升。

(二)促進(jìn)科研項(xiàng)目量與質(zhì)的提升

科研隊(duì)伍體系的構(gòu)建為科研項(xiàng)目研究提供了前提條件。但是，高職院校在科研項(xiàng)目研究如何保持量與質(zhì)的協(xié)同是值得研究的問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)做好規(guī)劃，采取有效措施，推進(jìn)科研項(xiàng)目量與質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。

做好科研項(xiàng)目規(guī)劃工作。提升科研項(xiàng)目量與質(zhì)需要有科學(xué)、務(wù)實(shí)的導(dǎo)向，這就要求高職院校應(yīng)做好發(fā)展規(guī)劃?？蒲许?xiàng)目規(guī)劃主要應(yīng)解決主線、方向、定位和目標(biāo)問(wèn)題，其中，科研項(xiàng)目和核心成果增量提質(zhì)無(wú)疑應(yīng)成為項(xiàng)目規(guī)劃的主線，這是從根本上解決提升高職院?？蒲袑?shí)力總方略；應(yīng)用型科研項(xiàng)目及推廣理應(yīng)成為項(xiàng)目規(guī)劃的定位；高職院校科研項(xiàng)目規(guī)劃應(yīng)確立兩個(gè)方向，即為行業(yè)建設(shè)或區(qū)域建設(shè)服務(wù)和為教學(xué)服務(wù)；高職院?？蒲许?xiàng)目規(guī)劃目標(biāo)，應(yīng)確立為做大低端項(xiàng)目、做強(qiáng)中端項(xiàng)目、突破高端項(xiàng)目。有了規(guī)劃就有了方向，通過(guò)計(jì)劃地實(shí)施，必然會(huì)促進(jìn)高職院?？蒲泄ぷ饔闪孔兊劫|(zhì)變的提升。

強(qiáng)化項(xiàng)目管理方式。高職院校應(yīng)健全科研項(xiàng)目管理制度，以此約束研究行為符合規(guī)范化要求。科研項(xiàng)目研究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，而對(duì)科研項(xiàng)目管理也應(yīng)構(gòu)成嚴(yán)密的體系，即要對(duì)科研項(xiàng)目研究五大環(huán)節(jié)實(shí)時(shí)監(jiān)控，確?？蒲谐晒馁|(zhì)量。主要包括：審核立項(xiàng)時(shí)應(yīng)確定該項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)是否切實(shí)可行，是否具有價(jià)值；項(xiàng)目開(kāi)題時(shí)應(yīng)審核研究?jī)?nèi)容是否可達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)偏離的及時(shí)修正；項(xiàng)目中期檢查時(shí)審核其階段性研究成果，研究進(jìn)度是否符合設(shè)計(jì)要求；驗(yàn)收鑒定時(shí)審核成果是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，是否有創(chuàng)新，是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求；成果推廣是最重要的環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)完善成果供給側(cè)推廣政策，通過(guò)成果公告、學(xué)術(shù)講座、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、供需鏈接等各種方式，將成果應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)研究成果的價(jià)值。

(三)以科學(xué)的思維構(gòu)建科研機(jī)制

科研機(jī)制為科研工作提供“源動(dòng)力”的同時(shí)，還會(huì)帶來(lái)掣肘的不利因素，關(guān)鍵要看構(gòu)建的科研機(jī)制是否科學(xué)有效。因此，高職院校應(yīng)以人本理念為先導(dǎo)，以管理哲學(xué)思想為導(dǎo)向，以科學(xué)的思維構(gòu)建考核、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)配套的科研機(jī)制體系。

物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。物質(zhì)激勵(lì)是最常用、最直接的管理方式，科學(xué)的成果獎(jiǎng)勵(lì)和項(xiàng)目資助等無(wú)疑是非常有效的激勵(lì)政策，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的科研積極性確實(shí)發(fā)揮著重要作用。但是，在強(qiáng)化物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，不能讓精神激勵(lì)失位，對(duì)取得科研成果的榮譽(yù)感的激勵(lì)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)給予的尊重，對(duì)于滿足教師內(nèi)心需求、激發(fā)其內(nèi)在的潛力是強(qiáng)大的推動(dòng)力。因此，高職院校可通過(guò)科研工作評(píng)優(yōu)等方式，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，與物質(zhì)激勵(lì)有效結(jié)合將發(fā)揮相得益彰的作用。

正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)相結(jié)合?？蒲屑?lì)政策應(yīng)以充分激發(fā)教師的內(nèi)在潛力為前提條件，而教師從事科研工作的積極和消極態(tài)度，將影響科研激勵(lì)政策的制定。因此，高職院校制定科研激勵(lì)政策時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮正面激勵(lì)的引導(dǎo)作用，與此同時(shí)，不能忽視負(fù)面激勵(lì)的約束力，將正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)有效融合，在制定獎(jiǎng)勵(lì)、資助等政策的同時(shí)，應(yīng)建立以科研工作量為基數(shù)的考核制度，運(yùn)用懲罰性的約束機(jī)制，阻塞教師消極對(duì)待科研工作的行為，賞罰分明，鼓勵(lì)正能量、懲治負(fù)面的不作為，充分調(diào)動(dòng)教師從事科研工作的積極性。

個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)相結(jié)合。目前，部分高職院校對(duì)教師個(gè)體的科研激勵(lì)政策相對(duì)比較成熟，對(duì)調(diào)動(dòng)教師積極性、提升科研能力確實(shí)發(fā)揮了重要作用。但是，對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)仍然處于“空白區(qū)間”。因此，高職院校強(qiáng)化制度化科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，就應(yīng)有針對(duì)強(qiáng)的激勵(lì)政策，包括研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備設(shè)施的投入；特殊的人事分配配套制度；特殊的考核、約束、獎(jiǎng)勵(lì)措施；人才流動(dòng)政策等。綜合配套的激勵(lì)政策將引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)有效履行合同契約，潛心研究，以集約優(yōu)勢(shì)逐步增強(qiáng)科研實(shí)力，將科研工作做強(qiáng)做大。將個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)有效結(jié)合，充分發(fā)揮教師個(gè)體的科研潛力和科研團(tuán)隊(duì)的科研合力，可為提升高職院校的科研實(shí)力奠定基礎(chǔ)。

(四)構(gòu)建有效的科研平臺(tái)

科研的核心是研究工作，需要有多種資源平臺(tái)的支撐。因此，高職院校應(yīng)注重學(xué)術(shù)信息網(wǎng)站或鏈接平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、研究基地平臺(tái)的建設(shè)。

學(xué)術(shù)研究水平主要衡量的是理論觀點(diǎn)的創(chuàng)新度，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)主要來(lái)源于對(duì)前沿理論研究現(xiàn)狀的把握，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新理論觀點(diǎn)。因此，學(xué)術(shù)信息網(wǎng)站建設(shè)、學(xué)術(shù)交流工作尤為重要。高職院?？赏ㄟ^(guò)聯(lián)合開(kāi)發(fā)方式構(gòu)建學(xué)術(shù)信息網(wǎng)站。還可通過(guò)協(xié)議方式與如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等相關(guān)網(wǎng)站建立有效鏈接，或通過(guò)完善有償下載補(bǔ)貼制度，鼓勵(lì)教師圍繞研究方向在相關(guān)網(wǎng)站獲取相關(guān)文獻(xiàn)，增加學(xué)術(shù)積累。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、開(kāi)展調(diào)研和考察工作、組織學(xué)術(shù)研討會(huì)、座談會(huì)等，促進(jìn)教師增加學(xué)術(shù)閱歷，接收新的理論思維，擴(kuò)充學(xué)術(shù)知識(shí)，為搞好研究工作夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

重大、重點(diǎn)科研項(xiàng)目的研究工作需要有相應(yīng)資源的支撐，除需要人力資源儲(chǔ)備和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制外，特別需要加強(qiáng)研究基地的建設(shè)。研究基地建設(shè)具有聚集研究資源、聚焦重點(diǎn)研究、學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)等優(yōu)勢(shì)，將人才和學(xué)科有效地融合，推動(dòng)了高職院校科研組織形式由分散走向整合、由封閉走向開(kāi)放、由固定走向流動(dòng)，可充分釋放科研生產(chǎn)力。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)研究基地的建設(shè)，確定領(lǐng)先的研究領(lǐng)域，組建高標(biāo)準(zhǔn)的研究團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建立圖書(shū)資料庫(kù)、專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)術(shù)信息網(wǎng)站，運(yùn)行先進(jìn)的管理機(jī)制等，為研究基地提供優(yōu)良的條件保障，促進(jìn)研究基地的研究團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出科研創(chuàng)新成果，為鍛造高職院?？蒲袑?shí)力，提升科研地位，培養(yǎng)科研人才、提高區(qū)域服務(wù)能力及影響力奠定基礎(chǔ)。

(五)注重科研評(píng)價(jià)的研究探索

構(gòu)建科學(xué)的科研評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是高職院?？蒲性u(píng)價(jià)體系尚為空白的情況下，加強(qiáng)科研評(píng)價(jià)理論體系、框架體系、指標(biāo)體系的研究是一項(xiàng)值得研究的現(xiàn)實(shí)課題。目前，對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)思維創(chuàng)新、指標(biāo)體系創(chuàng)新理論的研究已經(jīng)有了新的進(jìn)展，而對(duì)職業(yè)教育科研評(píng)價(jià)理論的創(chuàng)新仍存在缺失與錯(cuò)位問(wèn)題。因此，在國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育科研評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略價(jià)值、定位問(wèn)題、體系問(wèn)題和評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題的研究探索，完善評(píng)價(jià)原則、實(shí)施規(guī)范、指標(biāo)體系，為職業(yè)教育科研評(píng)價(jià)提供新路徑、新模式、新定位和新的體系框架。

[1]楊玥.職業(yè)教育科研評(píng)價(jià)問(wèn)題與對(duì)策探究[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(04).

[2]魏巍,張慧穎.高?？蒲泄芾眢w系研究綜述—基于要素、功能和驅(qū)動(dòng)機(jī)制的視角[J].中國(guó)高?？萍?2015,(09).

[3]陳圓圓.創(chuàng)新型高職院?？蒲嘘?duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].科教文匯(下旬刊),2015,(04).

[4]張祺午,岳金鳳.我國(guó)職業(yè)教育科研的優(yōu)勢(shì)與短板—基于三屆職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,(36).

[5]肖武.高職院校科研體制機(jī)制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)時(shí)空,2015,(01).

[6]劉顯嬌,李鐳.我國(guó)高?？蒲衅脚_(tái)建設(shè)的研究[J].現(xiàn)代交際,2015,(12).

Research on Research Factors Management Innovation Countermeasures of Higher Vocational Colleges

CHEN Yan

(Tianjin College of Commerce, Tianjin 300350)

The scientific research level of higher vocational colleges is directly related to the overall scientific research power. Therefore, the higher vocational colleges, in scientific research management, shall change the manage thinking and mode, and conduct scientific management and innovation of scientific research team, project, mechanism, platform, evaluation, and other elements through system thinking, so as to promote the overall improvement of scientific research management level of higher vocational colleges.

Research factors; absence of management; management innovation; countermeasures

2016-08-25

課題項(xiàng)目：本文是天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于高職發(fā)展新常態(tài)下的職業(yè)教育科研評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究”(課題批準(zhǔn)號(hào)：VE3165)的階段性研究成果。

陳巖(1962-)，男，天津市人，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院副教授，主要從事教育科研管理研究。

G717

A

1673-582X(2016)11-0013-06