大學(xué)生英語口譯學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析
——基于武漢市高校學(xué)生的調(diào)查

大學(xué)生英語口譯學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析
——基于武漢市高校學(xué)生的調(diào)查

劉坤坤

福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院

在教育領(lǐng)域，需求分析是了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的過程，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期望值與現(xiàn)狀之間的差距就是學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)需求分析要求我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生的內(nèi)在需求和外在需求。學(xué)生的需求期望值和現(xiàn)狀之間的差距就能真實的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)提供幫助。它不僅可以讓人們了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)期望，還可以讓人們了解當(dāng)今社會和市場對學(xué)習(xí)者的要求，并通過了解這些要求改進教學(xué)模式，使教學(xué)方式更加適應(yīng)社會的需求，提高學(xué)習(xí)者的能力。

武漢市高校；口譯學(xué)習(xí)；需求分析

1.引言

1.1.研究背景

二戰(zhàn)之前的翻譯還停留在說完再翻譯的階段，也就是傳統(tǒng)的交替翻譯。二戰(zhàn)之后，在各種國際會議上，人們開始使用同聲傳譯，因為同聲傳譯大大縮短了會議的時間且更具效率。隨后，口譯開始走進人們的視線，為人們所接受并迅速的發(fā)展起來。

在中國，口譯起步較晚但是發(fā)展迅速。美國權(quán)威機構(gòu)對世界翻譯市場的調(diào)查顯示，翻譯市場的規(guī)模在2005年達到227億美元，其中中國翻譯市場的銷售額達到200億元人民幣。中國翻譯協(xié)會提供的數(shù)據(jù)顯示，目前全國有職業(yè)翻譯4萬多人，相關(guān)從業(yè)人員超過50萬人，專業(yè)翻譯公司三千多家，但受過專業(yè)訓(xùn)練、具有較高水平的翻譯人才很少，高水平的翻譯大概只占總數(shù)的5%甚至更少，翻譯人才缺口高達90%-95%以上，特別是能夠勝任國際會議口譯任務(wù)的專業(yè)人才更少，同聲傳譯被有關(guān)部門確定為“21世紀(jì)中國第一大緊缺人才”。

1.2.研究目的

本文以武漢市高校大學(xué)生口譯學(xué)習(xí)者為主要研究對象，旨在通過對武漢市高校大學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)調(diào)查來了解武漢市高校大學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)需求。通過對所收集數(shù)據(jù)進行分析來了解武漢市大學(xué)生口譯學(xué)習(xí)需求類型、特點及其形成原因。最后，通過了解和分析所收集數(shù)據(jù)和結(jié)果，為武漢市高?？谧g教學(xué)和學(xué)習(xí)提供參考。

2.研究設(shè)計

2.1.研究對象

本文主要是對華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢科技大學(xué)中英語本科中開設(shè)口譯課程的學(xué)生進行調(diào)查。

2.2.研究方法

本文主要采用調(diào)查問卷的方式進行調(diào)查。參考相關(guān)資料制定調(diào)查問卷，共9題，主要調(diào)查學(xué)習(xí)者口譯學(xué)習(xí)需求。

2.3.數(shù)據(jù)收集

本調(diào)查時一個半月，分別對華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)和武漢科技大學(xué)的英語本科大三、大四的學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查問卷由授課老師在同一時間發(fā)給被調(diào)查者，在10分鐘內(nèi)完成，然后交給筆者。最后由筆者進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，按照每一題的每一個選項的選擇人數(shù)除以總?cè)藬?shù)的方法計算出每一個選項的百分比，然后根據(jù)百分比數(shù)對大學(xué)生英語口譯學(xué)習(xí)需求進行分析。

2.4.武漢市大學(xué)生口譯學(xué)習(xí)需求分析

了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求可以更好的改進教學(xué)模式、調(diào)整課程設(shè)置、促進口譯教學(xué)等。通過調(diào)查問卷，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管文科學(xué)習(xí)者和理科學(xué)習(xí)者在細(xì)微之處的需求有所差異，但主要的需求則大致相同。調(diào)查分析結(jié)果如下所示：

2.4.1.口譯學(xué)習(xí)動機的需求

第1題：您學(xué)習(xí)口譯的動機是（可多選）？A為了考口譯證書B為了將來好就業(yè)C口譯行業(yè)工資高D喜歡口譯E看大家都學(xué)G掌握一門技能I其他6.01 % 32.73 % 10.30 % 25.46 % 7.27 % F增強自己的英語能力67.88 % 60% H了解英語國家的文化13.33 % 3.03 %

從第1題中看到大部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)口譯動機是為了增強自己的英語能力和掌握一門技能。其次是為了就業(yè)，但與前兩個動機人數(shù)相比則相差很遠。根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機理論可以知道，學(xué)習(xí)動機是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，可以影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。提升自身能力的動機讓學(xué)習(xí)者對口譯產(chǎn)生興趣，而其產(chǎn)生原因是現(xiàn)在社會發(fā)展的要求，高速發(fā)展的社會和日益激烈的競爭要求大學(xué)生掌握更多的技能。其它學(xué)習(xí)動機人數(shù)較少則是因為口譯證書過級率很低，口譯行業(yè)要求很嚴(yán)格，成為專業(yè)的口譯員需要經(jīng)過長期而艱巨的練習(xí)，短時間內(nèi)難以達到。因此，大部分學(xué)習(xí)者只是把口譯作為額外的技能學(xué)習(xí)，而不是為了從事口譯行業(yè)。這兩道題顯示出口譯學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)動機需求是通過口譯學(xué)習(xí)提高自己的英語應(yīng)用能力。

2.4.2.口譯學(xué)習(xí)態(tài)度的需求

第3題：您滿意您目前的口譯學(xué)習(xí)成效嗎？A滿意3.64% B不滿意52.12% C一般41.82% D不知道3.03%

從2題中可以看到，學(xué)習(xí)者用在口譯學(xué)習(xí)上的時間很少，究其原因是武漢高校在本科階段開設(shè)的口譯課很少，只是作為提高學(xué)生能力的輔助課程存在；口譯的高難度也讓很多學(xué)生不愿意花過多時間去練習(xí)。因此第3題中一般以上的學(xué)習(xí)者不滿意自己的學(xué)習(xí)成效。武漢高校應(yīng)在此方面做相應(yīng)改革，適當(dāng)增加口譯課程和口譯輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成效。

2.4.3.口譯學(xué)習(xí)環(huán)境的需求

第4題：您滿意目前的口譯學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？A滿意24.85% B不滿意24.24% C一般47.88% D不知道3.03%

E其他3.03%第5題：您希望一周上幾次口譯課？A一次12.12% B兩次46.06% C三次28.48% D四次10.30%

調(diào)查結(jié)果顯示，口譯學(xué)習(xí)效果的不明顯加上口譯本科階段的非專業(yè)課性質(zhì)使得本科階段口譯重視程度并不高，這造成近一半學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境一般；一周只有一次口譯課的現(xiàn)在也讓46.06%的學(xué)習(xí)者希望增加上課次數(shù)。這表明目前的口譯學(xué)習(xí)狀況已不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)校需要改善學(xué)習(xí)口譯學(xué)習(xí)環(huán)境，提高口譯課次數(shù)，一周兩次口譯課既可以增加口譯學(xué)習(xí)機會又不會超出大綱要求范圍，占用別的專業(yè)課時間。

2.4.4.口譯學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求

第6題：您希望提高哪些口譯技能的學(xué)習(xí)（可多選）？A聽力B口語表達75.76% C短時記憶63.64% E筆記法D數(shù)字傳譯48.85% F其他56.97% 63.64% 1.21%

1.21% F其他第7題：您希望學(xué)習(xí)到哪些口譯知識（可多選）？A語言能力68.49% B口譯技能89.69% C職業(yè)素養(yǎng)41.82% D百科知識56.96% E口譯理論21.21%

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)習(xí)者希望掌握口語表達、短時記憶和筆記法這三個口譯技能，希望掌握聽力和數(shù)字傳譯技能的人數(shù)次之?？谧g的學(xué)習(xí)過程穿插著很多的口譯技能，堅實的聽力能力，良好的記憶加上地道的表達方式才是完整的口譯。在這些口譯技能中，聽力是最基本的，多加練習(xí)即可掌握；數(shù)字傳譯雖然在短時間內(nèi)很難熟練掌握，但是只要多加練習(xí)同樣可以熟練掌握，因為這兩項比率小于其它幾項。口語表達、記憶和筆記法是很重要的三項技能，有技巧可循、難以掌握，因此希望掌握這三種技巧的人數(shù)居多。

大部分的學(xué)習(xí)者希望學(xué)習(xí)到口譯知識中的語言能力和口譯技能。語言和口譯技能是口譯的基礎(chǔ)，目前被調(diào)查高校都有設(shè)置這兩門課程，基本滿足學(xué)生需求。除此之外，學(xué)生還希望了解百科知識、職業(yè)素養(yǎng)和口譯理論，因為口譯是一門很特殊的知識，它不僅要求學(xué)習(xí)者懂得本專業(yè)的知識，還要懂得其它領(lǐng)域的知識，它不僅要求學(xué)習(xí)者傳譯的準(zhǔn)確，它的應(yīng)用場合還要求學(xué)習(xí)者有良好的職業(yè)素養(yǎng)。懂得更多的百科知識可以讓口譯學(xué)習(xí)者輕松面對口譯難題，懂得口譯職業(yè)素養(yǎng)可以讓整個口譯更加完美。這兩個方面則是高校沒有或者很少涉及到的。

2.4.5.口譯學(xué)習(xí)方式的需求

第8題：您認(rèn)為該如何提高自己的口譯學(xué)習(xí)（可多選）？A自己學(xué)習(xí)B教師輔導(dǎo)C同學(xué)之間合作D社會實踐E其他55.75% 61.21% 57.57% 58.18% 3.63%

調(diào)查結(jié)果顯示，超過60%的學(xué)習(xí)者希望在學(xué)習(xí)口譯過程中得到老師的輔導(dǎo)。口譯老師在多年的教學(xué)過程中積累了豐富的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)口譯的潛能。其它幾項數(shù)據(jù)則差不多。在調(diào)查中筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者并不是只采用其中一種方式提高口譯學(xué)習(xí)，而是采用自己學(xué)習(xí)、老師輔導(dǎo)、同學(xué)合作相結(jié)合的方式，很多被調(diào)查者表示口譯學(xué)習(xí)不是一個人的閉門造車，三種方式結(jié)合可以讓學(xué)習(xí)者在有限的條件下獲得更多的知識。這說明目前武漢市高校口譯學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式日漸成熟。同樣有58.18%的學(xué)習(xí)者希望可以在社會實踐提高自己的口譯學(xué)習(xí)，社會實踐不僅可以鍛煉自己的口譯學(xué)習(xí)，還是一筆很寶貴的財富，為自己在將來的就業(yè)中提供幫助。

第9題：您滿意口譯的教授方法嗎？A滿意B不滿意C一般D不知道57.57% 3.03% 38.18% 1.21%

在之前的調(diào)查中顯示，語言技能和口譯技能是口譯學(xué)習(xí)中的兩個難點，大部分學(xué)習(xí)者希望改進和提高自己在這兩個方面的學(xué)習(xí)，而目前武漢市高?？谧g教學(xué)主要以語言和技能并重的教學(xué)方式為主。教與學(xué)之間的相符合使得將近60%的學(xué)習(xí)者是滿意目前的教授方式的。但是，仍然有超過38%和3%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為目前的教授方式一般或者不滿意，這說明目前武漢市高校的口譯教學(xué)現(xiàn)狀并不能完全的滿足學(xué)習(xí)者的需求，教學(xué)需要進一步改進。

3.結(jié)論

3.1.研究啟示

對口譯學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和環(huán)境需求調(diào)查顯示，出于提高自身能力和適應(yīng)社會競爭的目的，大部分學(xué)習(xí)者對口譯學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和動力。但是口譯的高難度和課程設(shè)置過少使得學(xué)習(xí)者練習(xí)時間不多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效滿意度低。對此，武漢高校急需進行相應(yīng)改革，滿足學(xué)生口譯學(xué)習(xí)需求。對口譯學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方式需求調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者希望通過教師傳授、自身訓(xùn)練、社會實踐相結(jié)合的方式全方面掌握口譯技能，武漢高校應(yīng)進一步改善和深化口譯內(nèi)容和傳授方式改革，滿足學(xué)習(xí)者不斷進步的需求。

3.2.研究的局限

本文旨在通過對武漢市高校的大學(xué)生口譯學(xué)習(xí)者的調(diào)查來分析武漢市高校大學(xué)習(xí)口譯學(xué)習(xí)需求，由于種種條件的限制，本文只是挑選了武漢市幾所開設(shè)口譯課較久的重點院校。調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)采用百分比的方式計算，存在0.5~1之間的誤差。因此，本文只能說明大部分的問題，而不能說明全部的問題，希望后來的調(diào)查研究者能做補充說明。

[1]Akyel Ayse S.&Ozek Yesim.A Language Needs Analysis Re?search at an English Medium University in Turkey[J].Procedia Social and Behavioral Sciences，2010，(2)：969-975

[2]Hutchinson Tom.&Waters Alan.English for Specific Purpos?es[M].London：Cambridge University Press，1987

[3]Jeong Cheol-Ja.Learner Needs Analysis for T&I Program Re?form[J].Translators'Journal，2005，(4)

[4]Mehrdad Ali Gholami.A Subjective Needs Assessment of EGP Students[J].Procedia-Social and Behavioral Sciences，2012，(31)：546-554

[5]蔡基剛.基于需求分析的大學(xué)ESP課程模式研究[J].外語教學(xué)，2012，33（3）：47-50

[6]江曉梅.英漢口譯教學(xué)研究[M].武漢：湖北人民出版社，2007

[7]劉麗，劉梅華.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查及其對英語教學(xué)的影響[J].外語研究，2008，112（6）：68-73

[8]劉芹，胡銀萍.理工科大學(xué)生英語口語教學(xué)需求調(diào)查研究[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報，2010，18（1）：86-89