一技?一文?一評：“后作交代”法

傅望華

【一技】

高明的作者在寫作時往往充分利用人們的“求知欲”，將文中的答案放在最后，從而緊緊地抓住你的眼球，使你總想知道這是怎么回事，想盡早地尋求到答案，來個先睹為快！這樣的寫法多采用“先不說出，后作交代”的手法。

【一文】

那一件反穿的T恤

當校長宣布由楊老師接手那個班之后，她的心窩上似乎有一種說不出的沉重，熱情本來像正午的向日葵一樣，現(xiàn)在卻已經(jīng)到了日落時分。她邁著不太暢快的步子走進教室。

“同學們，你們好——”話才出口，她突然發(fā)現(xiàn)底下的一雙雙眼睛就像一個個小小的太陽一樣，照耀了自己。那一刻，她突然醒悟，所謂慢班，其實并不比快班的學生差多少，因為從這些眼神中，她已經(jīng)再次獲得了向日葵的引力。

一段簡短的自我介紹之后，楊老師開始上課。學生們也樂意捧她的場，布置的作業(yè)都能夠很認真地完成。直到有一次，楊老師發(fā)現(xiàn)作業(yè)本老是少了一本，一查，是一個男孩的名字，楊老師默默地記著。

第二天放學，大家都在尋找自己的作業(yè)本拿回去做，而坐在最后一排的一個男孩，卻做好了從后門溜出去的準備，這一切都被楊老師看在眼里。她一把揪住了男孩的衣襟，等大家都走了之后，楊老師很親切地跟他做了交談。男孩也答應要把作業(yè)補上來。末了，楊老師輕輕拍了一下男孩的肩膀，說：“可得注意形象哦！瞧！你的T恤穿反了！”楊老師才說完，男孩臉一紅，丟下一句：“我會穿好的！”然后就溜走了。

過了一天，趁著晨讀時間，楊老師早早地來到了教室，她一邊數(shù)講桌上的作業(yè)本，一邊往最后一排掃視。等她數(shù)完了，發(fā)現(xiàn)還是少了一本。放學后，楊老師把男孩叫進辦公室，拿出一本作業(yè)本要男孩帶走，并且提醒男孩把T恤穿回來?？粗泻⒁桓碧撔慕邮艿臉幼?，楊老師輕松了許多。

又是一個陽光明媚的早晨，楊老師邁著輕松的步伐，哼著小曲兒，進了教室。她輕輕地走近男孩，向男孩伸手，男孩怯生生地從書包里掏出本子。楊老師一翻開，臉上的陽光一下子被烏云給遮住了，那本子分明還是嶄新的，上面一點筆爬過的痕跡也沒有。楊老師什么也沒有說，她呼了一口氣回到了講臺。

放學后，教室里，只剩下楊老師和男孩在互相對視著?！昂?！你看看！一點都沒變化，T恤又穿反了！”楊老師開口了，她的口氣帶著火藥的味道在教室里彌漫。男孩突然瞪了她一眼，甩手沖出教室，這讓楊老師很意外，她急忙一伸手。

“哧！”男孩的T恤在教室門口發(fā)出了一聲沙啞的尖叫。一剎那，男孩呆住了，楊老師也呆住了，她看見了那件T恤正面上的內(nèi)容：舉報有獎，如發(fā)現(xiàn)此小子上網(wǎng)，請撥打其家長電話135××××××××，當場獎現(xiàn)金100元。

楊老師全明白了。看著眼前不斷落淚的男孩，楊老師伸手抹去了他的淚水，然后很鄭重地對男孩說：“對不起！”之后，楊老師吩咐男孩別動，過了一會兒，楊老師匆匆趕來，遞過一件嶄新的T恤要男孩套上，然后發(fā)動摩托車，她準備做一個臨時家訪。

之后，教室里那件反穿的T恤消失了，又多了一個漂亮的作業(yè)本子，上面那些筆爬過的痕跡清晰而明亮。楊老師欣慰地笑了。

【一評】

上面這篇《那一件反穿的T恤》，通過一位教育有方的老師和一位“反穿的T恤”男生的故事，意味深長地表述了對孩子的教育正面關(guān)懷鼓勵遠比反面的遏制懲罰好。反面教育使孩子愈加產(chǎn)生逆反心理，而關(guān)愛信任卻能春風化雨，讓孩子健康成長！文章寫到楊老師在教學中發(fā)現(xiàn)一個小男孩不交作業(yè)，并注意到他的T恤反穿了，她提醒小男孩，說：“你的T恤穿反了！”小男孩也答應說：“我會穿好的！”但下一次又是這樣，文章就這樣寫下去，這到底是怎么回事呢？作者有意先不說出，吸引著讀者去猜、去想、去構(gòu)思，去參與作者的“創(chuàng)作”，使得這篇文章的作者和讀者有了“互動”，讀者讀起來也感到格外地有味道、有意思。直至文章的結(jié)尾，通過楊老師“意外”地看到了孩子“T恤”正面的文字，才將小男孩“T恤穿反”的“答案”告訴大家。試想，假如作者一開始就直接說出了小男孩“T恤穿反”的“原因”，這篇文章還能有如此的意味和魅力嗎？

愛好寫作的青少年朋友們，讀了上面的文章，你是否感受到“將答案放在最后”這種寫法的魅力呢？如果你有興趣的話，就請拿起筆嘗試一下這種“后作交代”的寫法，也許會有意想不到的收獲！endprint