高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

許彥偉，崔麗麗，劉文能

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800）

高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求所設(shè)定不同的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)融入的效果越來越明顯。通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，大學(xué)生不斷提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為將來成為一名合格的職業(yè)人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源及在高校的發(fā)展

素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)期，許多英國(guó)軍艦在遭到德國(guó)潛艇襲擊后沉沒了，大批船員落水，絕大多數(shù)的船員不幸犧牲了，但仍有極少數(shù)的人在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的磨難后終于得以生還。這些生還下來的人并不是人們想象的那樣，都是年輕力強(qiáng)的海員，而是那些求生意志最頑強(qiáng)的人。1941年，德國(guó)的庫(kù)爾特·哈恩（Kurt Hahn），在英國(guó)伯爵勞倫斯的資助下，創(chuàng)建了海上訓(xùn)練學(xué)校。以年輕海員為訓(xùn)練對(duì)象，利用一些自然條件和人工設(shè)施，通過一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，以訓(xùn)練和提高他們的心理素質(zhì)，效果斐然。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，這種訓(xùn)練方式開始被企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域吸收，并得到推廣。九十年代傳入中國(guó)大陸。目前，國(guó)內(nèi)外這個(gè)領(lǐng)域，有許多品牌和提法：Out war D Bound、Adventure Education、素質(zhì)拓展、潛能拓展、心理拓展等等。

從1995年起拓展訓(xùn)練經(jīng)由香港引入內(nèi)地，在中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域異軍突起，歷經(jīng)20余年的發(fā)展歷程，其培訓(xùn)理論和模式趨成熟。近年來拓展訓(xùn)練在企業(yè)培訓(xùn)中對(duì)學(xué)員心理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力的提升和強(qiáng)化等方面顯現(xiàn)出了良好的效果，因此其產(chǎn)生的價(jià)值及效應(yīng)受到了教育界人士的廣泛關(guān)注。在這個(gè)契機(jī)下我國(guó)部分高校逐步將拓展訓(xùn)練課程引入到學(xué)校課程體系中，力圖通過拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練之所以能夠進(jìn)入高校，是因?yàn)樗刭|(zhì)拓展訓(xùn)練有其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（1）教育學(xué)理論基礎(chǔ)。美國(guó)實(shí)用主義學(xué)說創(chuàng)始人杜威在他的《體驗(yàn)式藝術(shù)》、《體驗(yàn)教育》等著作中闡述了體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。主張從實(shí)用主義出發(fā)，提出“教育即生活”、“從做中學(xué)”，這是高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教育學(xué)理論基礎(chǔ)。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，我們一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，如自我分析、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)分析等。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人決策意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和分析意識(shí)，總體而言即幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)并對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣起到極大的促進(jìn)作用。

（3）心理學(xué)基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)者布魯納提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論”：教學(xué)理論實(shí)際上就是關(guān)于怎樣利用各種手段幫助人成長(zhǎng)和發(fā)展的理論。學(xué)習(xí)的過程是將學(xué)生置身于學(xué)習(xí)環(huán)境的刺激中，經(jīng)由學(xué)生自己的探索從而獲得知識(shí)和技能。在拓展培訓(xùn)中，培訓(xùn)師首先做好規(guī)劃，內(nèi)容由設(shè)置的問題和解決問題的方法組成，心理學(xué)的觀點(diǎn)很適合素質(zhì)拓展訓(xùn)練中那些解決問題性的項(xiàng)目。

（4）管理學(xué)基礎(chǔ)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程包含諸如管理的層級(jí)問題、管理者的角色等問題，在此過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)基層、中層、高層管理者的處事方式和工作方法等，這些是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的管理學(xué)基礎(chǔ)。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程建設(shè)的實(shí)踐探索

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，并建立了自己的素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，以期通過課程的方式解決大學(xué)生面臨的問題并提升其可持續(xù)發(fā)展能力。課程共32學(xué)時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以“做中學(xué)”、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”為基本理論依據(jù)，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的狀態(tài)。以學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)及團(tuán)隊(duì)融入為切入點(diǎn)，設(shè)立團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)融入與組建、執(zhí)行力、大團(tuán)隊(duì)融合與總結(jié)分享等項(xiàng)目。

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

《素質(zhì)拓展訓(xùn)練》課程為公共必修課，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)列表1，課程考核列表2。課程既強(qiáng)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的意識(shí)，又傳遞學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)的理解。通過激發(fā)大學(xué)生個(gè)人潛能開發(fā)的自主意識(shí)，促使大學(xué)生能夠理性面對(duì)在學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，并努力在團(tuán)隊(duì)中不斷提高自身的能力。通過項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生能夠獨(dú)立去面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)以及認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，更好地去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作，為學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

表1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

表2 課程考核內(nèi)容

（1）能力目標(biāo)。通過體驗(yàn)的方式 ，運(yùn)用自我認(rèn)知的方法對(duì)自我進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并能夠找到一些方法彌補(bǔ)自己的不足；通過個(gè)人和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的體驗(yàn)，提高個(gè)人對(duì)自身定位和對(duì)團(tuán)隊(duì)理解能力；通過項(xiàng)目體驗(yàn)，掌握溝通能力、解決問題能力、自我管理能力和人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；通過體驗(yàn)可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；通過體驗(yàn)可以提高大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活方面的能力。

（2）知識(shí)目標(biāo)。了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)人生發(fā)展的意義以及對(duì)自我成長(zhǎng)的重要性；了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基本理論、學(xué)習(xí)方式等；了解挑戰(zhàn)自我心理的方法和步驟；掌握高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的理論原則；掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中的人力資源分配原則；了解各個(gè)項(xiàng)目的基本要求。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主面對(duì)和克服困難的勇氣，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀；使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在活動(dòng)教學(xué)中，提升學(xué)生挑戰(zhàn)自我、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作學(xué)習(xí)、語言表達(dá)、發(fā)表意見等綜合素質(zhì)；改善情緒狀態(tài)、人際關(guān)系，增強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.2 教學(xué)原則

（1）趣味性原則。在課程進(jìn)行中，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的體驗(yàn)，處理好教學(xué)內(nèi)容中“成功”和“失敗”的關(guān)系，尋找能使學(xué)生體驗(yàn)到樂趣的教學(xué)方式。

（2）因材施教原則。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程講究對(duì)個(gè)人的關(guān)注，授課過程中，教師要始終關(guān)注每個(gè)人的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)人存在的問題和優(yōu)點(diǎn)，教師在授課中要隨時(shí)記錄學(xué)生表現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)分享和大總結(jié)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為達(dá)到課程目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（3）安全原則。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程中的高中低空項(xiàng)目和戶外項(xiàng)目都存在一定的安全隱患，教師必須能夠全面預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，并自始至終對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全的做法，一般會(huì)安排具有一定專業(yè)知識(shí)和技能的“工作坊”成員作為另一監(jiān)督者。

3 素質(zhì)拓展課程實(shí)踐效果的綜合分析

（1）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。拓展訓(xùn)練課程兼顧了熱烈與快樂的氛圍、高參與性、高壓力、思維與行動(dòng)等多個(gè)維度，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，持續(xù)考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神、合作技能、團(tuán)隊(duì)決策的智慧、執(zhí)行能力、大團(tuán)隊(duì)合作觀，以帶給學(xué)生快樂、學(xué)習(xí)、成功等全方位的真實(shí)體驗(yàn)，為學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和紀(jì)律性。通過課程的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生間彼此了解和溝通，建立歸屬感，適應(yīng)新環(huán)境，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，體會(huì)關(guān)愛與信任的意義，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和紀(jì)律性。對(duì)班級(jí)凝聚力的形成、信任的形成、團(tuán)隊(duì)愿景的形成起到了不可替代的作用。

（3）提高團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和執(zhí)行能力。通過各種精心設(shè)計(jì)的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在高度參與和群體互動(dòng)中完成各項(xiàng)任務(wù)；在應(yīng)對(duì)各種困難、挑戰(zhàn)，解決各種問題的過程中，磨練個(gè)人意志，增進(jìn)人與人之間的情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力；在實(shí)戰(zhàn)情景中提高團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)調(diào)、溝通、決策和執(zhí)行能力。