淺談小學(xué)一年級(jí)體育課教學(xué)的體會(huì)

摘要：小學(xué)一年級(jí)的教育是學(xué)生整個(gè)學(xué)校教育的起點(diǎn)。如何使一年級(jí)學(xué)生從幼兒園的體育游戲活動(dòng)順利過(guò)渡到小學(xué)的體育教學(xué)，并取得良好的教育效果，是我們體育教師必須面對(duì)、重視的問(wèn)題。本文從激發(fā)興趣，提高練習(xí)積極性；加強(qiáng)誘導(dǎo)，促進(jìn)技能掌握兩個(gè)方面展開(kāi)，并結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中積累的案例對(duì)如何上好一年級(jí)體育課做了初步探索，并取得了較好的效果。

作者簡(jiǎn)介：張呂莉（1977－），女，浙江新昌人，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情和好奇，在小學(xué)體育課中怎樣使學(xué)生從幼兒園的游戲性學(xué)習(xí)順利過(guò)渡到小學(xué)有規(guī)則教育，并且使學(xué)生在體育課中愉快主動(dòng)地接受知識(shí)、提高技能，是筆者一直所重視、所探究的課題。本人從教十幾年，在低年級(jí)的體育教學(xué)中逐漸摸索出了一些規(guī)律和方法，并在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的效果，主要為以下兩個(gè)方面，六種方法。

一、以趣引路，加強(qiáng)學(xué)生參與度

一年級(jí)學(xué)生注意力通常很難集中，有趣的體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們更好地參與課堂學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力源泉。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助有趣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、依托更為具體的情節(jié)和鮮活的形式誘發(fā)課堂興趣，讓體育課堂充滿(mǎn)生機(jī)，使得學(xué)生更加樂(lè)于接受。

（一）巧編游戲，化繁為簡(jiǎn)

小學(xué)體育游戲內(nèi)容和形式多樣化，其擁有極強(qiáng)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，能夠在很大程度上很好地吸引住學(xué)生注意力。在教學(xué)中盡可能巧用游戲的特點(diǎn)，如兒童具有逞強(qiáng)好勝的心理，科學(xué)地對(duì)教材加工創(chuàng)造，能使教學(xué)任務(wù)更加順利達(dá)成。

如在常規(guī)起始年級(jí)隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，常出現(xiàn)學(xué)生找不到自己的位置而相互推擠的現(xiàn)象，甚至有部分學(xué)生因著急大聲喊叫，若教師單憑枯燥乏味的說(shuō)教、指責(zé)、命令，教師很疲憊且在短時(shí)間內(nèi)很難使學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到自己的位置。針對(duì)以上狀況，筆者常采用以下方法：

1.橫隊(duì)趣名法。為讓學(xué)生迅速找到自己所在的隊(duì)列，將學(xué)生站位的四列橫隊(duì)分別取名為“喜羊羊隊(duì)”“費(fèi)羊羊隊(duì)”“美羊羊隊(duì)”和“慢羊羊隊(duì)”。這些隊(duì)名是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的人物名，學(xué)生們能很快地記住自己所在的隊(duì)的名號(hào)，迅速進(jìn)入隊(duì)列。

2.隊(duì)位趣號(hào)。找到了隊(duì)列，如何更快地找到自己的位置，筆者再將每一個(gè)學(xué)生編上號(hào)，如“喜羊羊隊(duì)”的第一個(gè)就是“喜老大”，第二個(gè)就是“喜老二”……依次類(lèi)推。學(xué)生們會(huì)很快記住自己在隊(duì)列中自己的位置，而且尋找自己在隊(duì)列中的位置變成了有意思的游戲。

3.“看誰(shuí)最先找到家”。為迅速整好隊(duì)伍，教師可以采取數(shù)數(shù)的方法，大家一起數(shù)數(shù)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的位置，看哪個(gè)小隊(duì)能以最快的速度整好隊(duì)，效率最高的隊(duì)伍和隊(duì)員給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就能逐漸進(jìn)入角色，循序漸進(jìn)地形成良好的隊(duì)列習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)

教師們均清楚低年級(jí)學(xué)生往往比較喜歡聽(tīng)故事、且樂(lè)于自我表現(xiàn)和模仿，尤其喜歡流連于故事。教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置比較合理的情境，促使學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)。

如，在對(duì)一年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者的教學(xué)過(guò)程是這樣的：

1.設(shè)置情境。筆者先將“大自然”的風(fēng)景用優(yōu)美的語(yǔ)言描述給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了身臨其境的感覺(jué)，然后提示要帶學(xué)生到“大自然”中去“郊游”了。教師接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在繩子圍成的“池塘邊”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要求的各種跳躍的游戲活動(dòng)。

2.游戲式訓(xùn)練。準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在“池塘邊”，用立定跳遠(yuǎn)的方式跳到自己擺放在旁邊的“樹(shù)葉”上，學(xué)生們非常樂(lè)意地投入到跳躍練習(xí)中，雖然很努力且跳得很高，但其動(dòng)作技巧方面或多或少的存在一些問(wèn)題。

3.技能要求游戲化?？吹綄W(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我及時(shí)將他們集中起來(lái)，啟發(fā)他們想一想：怎么樣跳不會(huì)驚動(dòng)“樹(shù)葉”？看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)？借助生動(dòng)的講解和形象的比喻，引導(dǎo)學(xué)生去思考、體驗(yàn)。

筆者從這節(jié)課得到了更多的感觸，換種形式可以給學(xué)生更多的參與積極度，在不知不覺(jué)中更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在整個(gè)教學(xué)中適當(dāng)給予指導(dǎo)，而不是一開(kāi)始灌輸式教學(xué)，其實(shí)學(xué)生自己體驗(yàn)中得到的經(jīng)驗(yàn)更為寶貴，學(xué)生在探索中更能享受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

二、強(qiáng)化教師引導(dǎo)，促進(jìn)體育技能提升

教師們必須清醒地認(rèn)識(shí)到孩童的興趣持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短，如何科學(xué)引導(dǎo)，將固化的程式性的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我感官，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不斷提升體育鍛煉的技能顯得非常關(guān)鍵。筆者在實(shí)際教學(xué)中，常常從以下幾個(gè)方面著手：

（一）從模仿開(kāi)始，科學(xué)引導(dǎo)

模仿能促使學(xué)生在體驗(yàn)中強(qiáng)化和健全自身的技能，尤其低年級(jí)孩童最能夠借助模仿優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

1.游戲中的動(dòng)作模仿。在“持輕物正面上手投擲”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把報(bào)紙揉成團(tuán)，向上拋、接練習(xí)協(xié)調(diào)性，把報(bào)紙折起成紙炮，練習(xí)揮臂動(dòng)作，把報(bào)紙折成紙飛機(jī)時(shí)練習(xí)出手的角度。經(jīng)過(guò)這些游戲性練習(xí)，學(xué)生自然而然地在游玩中掌握了持輕物正面上手投擲的動(dòng)作。

2.跳躍中模仿動(dòng)作。如引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物跳躍，掌握向前和向上跳躍的技巧，這些動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單但非常有效。

3.示范中接受模仿。如在學(xué)習(xí)廣播操時(shí)，教師在隊(duì)列前做動(dòng)作，給學(xué)生足夠的模仿機(jī)會(huì)，在長(zhǎng)久的示范中讓學(xué)生輕松接受規(guī)范的動(dòng)作，起到事半功倍的效果，使入學(xué)不到兩個(gè)月的孩子在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中將廣播操做得整齊劃一。

（二）利用語(yǔ)言，強(qiáng)化教學(xué)效率

語(yǔ)言是教師日常教學(xué)中最基本的教學(xué)途徑，形象生動(dòng)的語(yǔ)言可以讓學(xué)生在頭腦里逐漸形成形象的思維過(guò)程，點(diǎn)燃學(xué)生參與的熱情。

1.要領(lǐng)兒歌化。在教學(xué)生“稍息與立正”時(shí)，如果通過(guò)詳細(xì)的講解來(lái)讓學(xué)生明白其動(dòng)作要領(lǐng)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，而我在教學(xué)中采用兒歌教學(xué)法將動(dòng)作簡(jiǎn)單化，“立正”我引導(dǎo)學(xué)生“腳跟并攏、腳尖分開(kāi)、兩腿夾緊、五指緊貼大腿兩邊”?！吧韵ⅰ蔽易寣W(xué)生記住“左腳向左前方跨一小步”。簡(jiǎn)單易懂的兒歌可以很好的強(qiáng)化教學(xué)效率。

2.語(yǔ)言應(yīng)答式。又如在進(jìn)行“原地踏步”教學(xué)時(shí)，我用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)控制學(xué)生的踏步速度，“小腳抬起來(lái)”學(xué)生回應(yīng)“一二一”，“小手?jǐn)[起來(lái)”“一二一”“眼睛向前看”“一二一”。

學(xué)生在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)中，整齊的回應(yīng)可以集中注意力，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛，使得課堂富有激情。

3.設(shè)置條件，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。條件設(shè)置是時(shí)下體育教學(xué)中常用的方法，通過(guò)動(dòng)作位置、方向、范圍、幅度、路線等的設(shè)置，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握動(dòng)作和姿勢(shì)。

（1）位置定點(diǎn)法。怎樣給剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生排好整齊而又有利于開(kāi)展游戲的隊(duì)伍是我們體育教師碰到的首要問(wèn)題，筆者一般使用以前早就設(shè)置好的直線和點(diǎn)上定點(diǎn)訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就能很快找到屬于自己的點(diǎn)，迅速站好隊(duì)伍。

（2）動(dòng)作定性法。在學(xué)習(xí)跑步過(guò)程中的擺臂動(dòng)作時(shí)，我讓學(xué)生在頸上掛繩（兩手握住短繩的兩端，使大臂與小臂約成直角）來(lái)練習(xí)，這樣既可以很快促使學(xué)生掌握正確的擺臂姿勢(shì)，更可以糾正在運(yùn)動(dòng)中錯(cuò)誤的動(dòng)作，直線跑教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生沿著直線跑以控制跑步的直線性等。

使用這些誘導(dǎo)手段，目的在于“借物導(dǎo)行”，為學(xué)生盡快掌握動(dòng)作方法奠定基礎(chǔ)。

在平常的教學(xué)中，我認(rèn)真地應(yīng)用了這些方法，收到了良好的效果，同時(shí)進(jìn)一步理解了在現(xiàn)行體育教學(xué)改革中注重學(xué)生素質(zhì)和興趣培養(yǎng)的重要性和必要性。這樣不但有利于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，讓興趣最大限度地吸引學(xué)生投入體育課堂，讓他們充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)熱情的學(xué)習(xí)體育。

編輯∕高偉