營造生活化氛圍 實(shí)施生活化英語教學(xué)

摘要：《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓英語走向生活，讓英語融入生活，并強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！庇纱丝梢姡谛W(xué)英語課堂中實(shí)施生活化教學(xué)尤為重要，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與日常生活息息相關(guān)，在生活中學(xué)習(xí)英語同時(shí)樂于將英語應(yīng)用于日常生活，學(xué)習(xí)有用的英語，突破應(yīng)試式英語學(xué)習(xí)，告別啞巴英語。

作者簡介：王燕（1987－），女，江蘇如皋人，一級教師，研究方向：小學(xué)生的英語語感培養(yǎng)。

語言學(xué)習(xí)與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，英語教師切不可拋開生活，進(jìn)行枯燥式的教學(xué)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生置身于生活化情境中學(xué)習(xí)英語會(huì)取得更好的效果，學(xué)生也能深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語言的實(shí)際用處，從而達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣與價(jià)值。那么，作為英語教師，應(yīng)該如何有效實(shí)施生活化英語教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生視角進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的能動(dòng)性，盡可能地采用貼合學(xué)生的方式進(jìn)行生活化教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

一、有效地布置校園，營造生活氛圍

生活化氛圍的營造可以從以下幾方面做起：一是在校園或班級顯眼的地方貼上中英文警示語或者是名人名言。例如，愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)（Protecting the environment is everyone's responsibility）；請不要亂扔垃圾（No littering）；知識(shí)就是力量（Knowledge is power），等等。這些與生活相關(guān)的警示語和名言既能夠約束學(xué)生的行為，也能讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的英語，一舉兩得。二是在教室范圍內(nèi)為常見的物品貼上對應(yīng)的英文。例如，黑板（blackboard）、門（door）、窗（window）、桌子（desk）、椅子（chair）、粉筆（chalk）等。在課間，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)這些與自己學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的英語。特別是當(dāng)學(xué)生忘記某個(gè)單詞的時(shí)候，可以及時(shí)查看，喚醒記憶。通過以上兩個(gè)途徑，英語教師有效地布置了校園，為學(xué)生營造了濃濃的英語學(xué)習(xí)生活氛圍，學(xué)生沉醉于其中，學(xué)得輕松、快樂。除了在學(xué)校內(nèi)打造生活環(huán)境，英語教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手為家里的家具、其他物品貼上對應(yīng)的英文，并要求家長與之配合。學(xué)校通過密切與家長的聯(lián)系，共同為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的生活氛圍，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)施生活化教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是首要步驟，也是最為關(guān)鍵的。英語教師可以因地制宜，結(jié)合每個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深度挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活貼近、學(xué)生感興趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級英語At the snack bar這一單元時(shí)，教師結(jié)合單元主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了生活化情境，取得不錯(cuò)的效果。首先，利用多媒體出示各種各樣的snacks，刺激學(xué)生的各類感官。學(xué)生看到這些圖片，被吸引住了，并深深陶醉其中。其次，英語教師繼續(xù)播放不同場景的圖片，例如西餐廳、中餐廳中的食物等，讓學(xué)生享受一場盛大的視覺盛宴。此時(shí)，有一名活躍的學(xué)生用英文說“I like hamburgers”?？吹接袑W(xué)生表達(dá)想法后，其他學(xué)生紛紛用英文說出自己喜歡的食物。例如，I like milk./I like noodles.（這些輸出是學(xué)生預(yù)習(xí)之后和受到圖片刺激后的結(jié)果）。在這節(jié)課中，英語教師成功利用圖片，創(chuàng)設(shè)了生活情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)出來，從而融入課堂學(xué)習(xí)。

又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級英語Colours這一單元時(shí)，教師在課前設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自己完成一件顏色鮮明的畫作，注意顏色的恰當(dāng)（提示：紅色的草莓；青色的蘋果等）。第二天上課時(shí)，學(xué)生都帶著自己的作品，滿意地走進(jìn)課堂。英語教師讓學(xué)生把自己的作品交上來，并隨機(jī)抽取學(xué)生制作的作品進(jìn)行展示，同時(shí)提問。例如，抽取一張畫著綠色的樹的圖片，問：What’s this？學(xué)生回答：This is a tree.師繼續(xù)引導(dǎo)：What colour is it？生：It is green.在這個(gè)案例中，英語教師以學(xué)生的生活化作品為載體，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生根據(jù)作品回答問題。

從以上兩個(gè)案例中得知，生活化情境的創(chuàng)設(shè)方式并不是局限的，英語教師可以靈活安排。但是，英語教師要基于學(xué)生興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并注意情境與所學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，以順利切入單元主題的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)生活化內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

生活化教學(xué)也需要生活內(nèi)容作為支撐，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)。但是，在傳授一些生活的內(nèi)容時(shí)，不能以灌輸式進(jìn)行，而是以學(xué)生喜歡的、活潑生動(dòng)的形式進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級英語In the library這一單元時(shí)，教師一進(jìn)教室，就做出了“噓”的動(dòng)作，讓學(xué)生明白教室內(nèi)應(yīng)該安靜，不能大聲喧嘩。等學(xué)生靜下來，教師再提問：What can’t we do in the class？此時(shí)，學(xué)生開始嘗試表達(dá)：We cannot talk；we cannot eat等。師繼續(xù)引導(dǎo)：What can’t we do in the library？學(xué)生根據(jù)平常的認(rèn)知開始回答。在以上案例中，英語教師從進(jìn)教室開始，先以動(dòng)作吸引學(xué)生，再教授生活化的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)。

又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級英語Happy New Year這一單元時(shí)，教師課前與學(xué)生一起布置了教室，讓教室洋溢著過年的氛圍。有福字、有對聯(lián)、有嬉戲的畫面、有放鞭炮的畫面等，總之教室里滿滿的過年的氛圍，學(xué)生沉醉其中。此時(shí)，英語教師結(jié)合課文內(nèi)容教授一下常見的禮物的單詞，例如robot，doll，ball，car，CD等。學(xué)習(xí)完之后，英語教師隨機(jī)抽取禮物提問What’s this？再引導(dǎo)學(xué)生利用It is...進(jìn)行回答。由于很多學(xué)生過年收到的禮物可能與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，因此，還可以提問學(xué)生：What presents do you get in the New Year？

四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，提高應(yīng)用能力

為了有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力，英語教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級英語My day這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：請利用本單元所學(xué)習(xí)的句型、詞匯，寫一篇介紹自己的一天的小短文。在這個(gè)作業(yè)中，學(xué)生要回憶自己的一天，想一想先介紹什么，再介紹什么，如何才能突出自己一天中的特別之處等。這個(gè)作業(yè)與學(xué)生一天的生活緊密相連，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生在這個(gè)作業(yè)中慢慢學(xué)會(huì)如何用英文向別人展示自己的一天。又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級英語How are you？這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)如下：假如你生病了，請與搭檔用對話的形式將病人與醫(yī)生的對話模擬出來。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)以日常生病為背景，作業(yè)形式以對話形式完成，脫離了單調(diào)的抄、背、寫的模式，讓作業(yè)更靈動(dòng)。語言學(xué)習(xí)終歸是運(yùn)用到生活實(shí)處，因而，英語教師要多設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，英語學(xué)習(xí)需要生活化氛圍，新課改下的課堂教學(xué)要求教師實(shí)施生活化教學(xué)。英語教師要立足實(shí)際，為學(xué)生搭建起生活與小學(xué)英語的橋梁，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語并且有效的應(yīng)用于生活，從而讓孩子們體驗(yàn)到英語在生活中的價(jià)值。英語教師要不斷探索如何將生活內(nèi)容與教學(xué)融合起來，以更好地促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。