地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的定量測(cè)算與分析

薄平平，程立斌，包慧珍，劉曉春

(1.上饒師范學(xué)院 圖書館, 江西上饒334001；2. 上饒師范學(xué)院 物理與電子信息學(xué)院, 江西上饒334001；3.上饒師范學(xué)院 招生就業(yè)處，江西上饒334001；4.新余學(xué)院 新能源科學(xué)與工程學(xué)院, 江西新余337000)

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地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的定量測(cè)算與分析

薄平平1，程立斌2，包慧珍3，劉曉春4

(1.上饒師范學(xué)院 圖書館, 江西上饒334001；2. 上饒師范學(xué)院 物理與電子信息學(xué)院, 江西上饒334001；3.上饒師范學(xué)院 招生就業(yè)處，江西上饒334001；4.新余學(xué)院 新能源科學(xué)與工程學(xué)院, 江西新余337000)

構(gòu)建了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用SPPS軟件計(jì)算了二級(jí)指標(biāo)中各個(gè)選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在此基礎(chǔ)上測(cè)算出各類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。結(jié)果表明，地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并不理想。存在畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口程度不高，職業(yè)發(fā)展空間有限，工作壓力大，晉升機(jī)會(huì)小，待遇相對(duì)低，并呈現(xiàn)出一定的專業(yè)差異。

地方高校; 指標(biāo)體系; 權(quán)重; 就業(yè)質(zhì)量

隨著高校擴(kuò)招及高等教育大眾化，就業(yè)率高低成為高校畢業(yè)生就業(yè)狀況評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。畢業(yè)生的就業(yè)率只能反映就業(yè)數(shù)量多少，并不能反映就業(yè)質(zhì)量的好壞。前些年，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量沒有得到應(yīng)有重視，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。作為地方性院校在資源配置、辦學(xué)條件、社會(huì)影響、生源素質(zhì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量方面處于相對(duì)劣勢(shì)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況、就業(yè)質(zhì)量更加不容樂觀。這種現(xiàn)狀已不適合高等教育發(fā)展的新要求，更不符合中央有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的精神要求。國家“十二五”規(guī)劃中明確提出要實(shí)現(xiàn)包容性增長，提高就業(yè)質(zhì)量，讓勞動(dòng)者體面就業(yè)；黨的“十八大”報(bào)告指出要在新時(shí)期實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)；教育部“關(guān)于做好2012年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知”中明確提出要“進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”，并要求從 2013年度開始編制并發(fā)布學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量日益成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)。劉素華[1]、秦建國[2]等探討了“就業(yè)”的定義；馬慶華[3]、劉素華[1]、代鋒[4]等對(duì)就業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行了界定；國內(nèi)外不少學(xué)者構(gòu)建了就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系。不少學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量包括工作滿意度、工作環(huán)境和工作本身特征等。劉素華[1]等認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)包括聘用條件、工作環(huán)境、勞動(dòng)關(guān)系和社會(huì)保障四個(gè)大的方面；韋勇[5](2009)則從心理滿意度、職業(yè)發(fā)展、穩(wěn)定性、社會(huì)保障、薪酬收入、專業(yè)對(duì)口和工作環(huán)境幾個(gè)方面界定就業(yè)質(zhì)量；有學(xué)者則從機(jī)會(huì)平等、勞資關(guān)系、培訓(xùn)和職業(yè)生涯前景、是否享受社會(huì)保障、健康和福利、個(gè)人尊嚴(yán)、安全、工作條件、工作性質(zhì)等九個(gè)方面對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了考量。不少學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法和模型進(jìn)行了深入探討。柯羽[6](2007)運(yùn)用層次分析法對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)；王秋玉和宋兆沛[7]運(yùn)用指標(biāo)綜合得分的方法評(píng)價(jià)了就業(yè)質(zhì)量；王邦田[8]將定性分析與德爾菲法相結(jié)合研究就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的綜合指標(biāo)體系；王旭明和郭立彬[9](2009)運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的方法、張海波[10](2010)運(yùn)用調(diào)查問卷的方法對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。國內(nèi)外學(xué)者通過相關(guān)系數(shù)構(gòu)權(quán)法、專家打分法、層次分析法和德爾菲法等方法確定就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重[11]。以上研究成果為我們奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為本研究提供了重要的方法和思路。

如今，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的界定及其評(píng)價(jià)方法，學(xué)術(shù)界頗有理論成果。但是，對(duì)各類高校、各類畢業(yè)生群體的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行定量測(cè)算卻并不多見。本文在以上研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)江西省三所地方高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行定量測(cè)算。

1 數(shù)據(jù)來源與統(tǒng)計(jì)

1.1 數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)來源于江西省3所地方高校2011～2014年畢業(yè)生的實(shí)證問卷調(diào)查。通過(QQ)發(fā)電子郵件對(duì)上饒師院、新余學(xué)院等地方高校2011～2014年畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出郵件4100多份，回收有效問卷3204份。將問卷調(diào)查得到的大數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算。

1.2 就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

本文在借鑒其他學(xué)者的理論成果基礎(chǔ)上，結(jié)合地方高校畢業(yè)生實(shí)際狀況，通過對(duì)專家、畢業(yè)生進(jìn)行座談和問卷調(diào)查，將影響地方院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量因素及內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行分析與比較，構(gòu)建了地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該體系由事業(yè)、待遇、其他3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和工作滿意程度、專業(yè)對(duì)口程度、工作崗位層次、工作適應(yīng)程度、職業(yè)發(fā)展空間、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、加薪或升職時(shí)間、工資報(bào)酬滿意度、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作壓力、社會(huì)保險(xiǎn)、簽訂勞動(dòng)合同、同事關(guān)系融洽程度、參加組織活動(dòng)、參與單位決策或表達(dá)意見、工作認(rèn)同程度、變換工作次數(shù)、工作環(huán)境等18個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

要定量測(cè)算地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,首先要確定評(píng)價(jià)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。本文采用專家評(píng)定法，請(qǐng)專家對(duì)一級(jí)指標(biāo)事業(yè)、待遇、其他進(jìn)行兩兩比較并確定其權(quán)重；對(duì)二級(jí)指標(biāo)工作滿意程度、專業(yè)對(duì)口程度、工作崗位層次、工作適應(yīng)程度、職業(yè)發(fā)展空間、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)進(jìn)行兩兩比較并確定其權(quán)重；對(duì)工作后多長時(shí)間加薪或升職、工資報(bào)酬滿意度、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作壓力、社會(huì)保險(xiǎn)、簽訂勞動(dòng)合同進(jìn)行兩兩比較并確定其權(quán)重；對(duì)與同事關(guān)系融洽程度、參加組織活動(dòng)、參與單位決策或表達(dá)意見、工作認(rèn)同程度、變換工作次數(shù)、工作環(huán)境等進(jìn)行兩兩比較并確定其權(quán)重。最后，根據(jù)專家評(píng)價(jià)與打分得到畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中各指標(biāo)權(quán)重以及各個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)分值(如表1所示)。

表1 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其權(quán)重

續(xù)表1 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其權(quán)重

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

將問卷調(diào)查數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS按畢業(yè)生專業(yè)分類進(jìn)行“樣本描述性統(tǒng)計(jì)”分析，計(jì)算出18個(gè)二級(jí)指標(biāo)Bij中各個(gè)選項(xiàng)的百分比ain?？紤]篇幅限制，此處僅列出二級(jí)指標(biāo)中工作滿意程度、專業(yè)對(duì)口程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果(見表2、表3)，其它16個(gè)二級(jí)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果此略。從表2、3 可見師范類理科畢業(yè)生的工作滿意程度分別為: 非常滿意a11=7.8%，滿意a12=52.8%，一般滿意a13=35.8%，不滿意a14=3.0%，非常不滿意a15=0.6%；專業(yè)對(duì)口程度分別為：非常對(duì)口a21=38.7%，基本對(duì)口a22=17.7%，基本不對(duì)口a23=13.8%，完全不對(duì)口a24=29.8%，其它a25=0。其余依次類推。

表2 工作滿意程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表3 專業(yè)對(duì)口程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2 測(cè)算結(jié)果與分析

2.1 計(jì)算公式

二級(jí)指標(biāo)Bij得分計(jì)算式為：

Bij=aj1Xij+aj2Yij+aj3Zij+aj4Mij+aj5Niji=1,2,3；j=1,2,…,6

(1)

一級(jí)指標(biāo)Ai得分計(jì)算式為：

(2)

最后，應(yīng)用下式可得到畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量A得分值：

(3)

2.2 計(jì)算結(jié)果

根據(jù)表1確定的二級(jí)指標(biāo)中各個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)分值(X、Y、Z、M、N)及其權(quán)重ωij、Ωi，運(yùn)用(1)(2)式可分別計(jì)算出按畢業(yè)生專業(yè)分類的3個(gè)一級(jí)指標(biāo)得分表4、表5和表6，最后由(3)式求出各類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量得分表7。

表4 各類專業(yè)畢業(yè)生事業(yè)得分

表5 各類專業(yè)畢業(yè)生待遇得分

表6 各類專業(yè)畢業(yè)生其它得分

表7 各類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量得分

2.3 結(jié)果分析

由表4可知，畢業(yè)生“專業(yè)對(duì)口程度”得分較低，尤其是非師范類理科畢業(yè)生該項(xiàng)得分最低，只有一半的畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口；其次為藝術(shù)類，大約55%的畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口。事業(yè)分中，各專業(yè)畢業(yè)生“工作崗位層次”得分也較低，其中師范類理科最低；該項(xiàng)分中，“工作適應(yīng)程度”得分最高，說明畢業(yè)生的適應(yīng)能力較強(qiáng)。各專業(yè)畢業(yè)生在“職業(yè)發(fā)展空間”方面得分均較低。師范類理科、非師范類理科、藝術(shù)類畢業(yè)生在“職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)”方面得分較高，其中非師范類理科達(dá)到91.1分。

在表5 中，得分較低的是“加薪或晉升職位”，師范類理科、師范類文科畢業(yè)生三年未加薪的人數(shù)達(dá)到三分之一。師范類理科生的“工資報(bào)酬滿意度”最低。師范類理科與非師范類理科生“勞動(dòng)強(qiáng)度”“工作壓力”最大。師范類文科生單位交“社會(huì)保險(xiǎn)”不到三分之二，師范類理科與非師范類文科畢業(yè)生“簽訂勞動(dòng)合同”的不到三分之二，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象主要發(fā)生在民營企業(yè)中?？v觀表4、5、6可見，各類專業(yè)畢業(yè)生的待遇得分較事業(yè)、其它兩項(xiàng)得分更低。

從表6 可見，各專業(yè)畢業(yè)生“其它”項(xiàng)得分相對(duì)較高，尤其是“工作認(rèn)同程度”得分最高，都在95分以上。說明現(xiàn)在的畢業(yè)生情商較高，與領(lǐng)導(dǎo)、同事的溝通能力較強(qiáng)。各類專業(yè)畢業(yè)生的“工作環(huán)境”得分第二高，均在90分以上。說明畢業(yè)生的工作環(huán)境均健康安全，環(huán)境良好。畢業(yè)后“變換工作次數(shù)”得分均在80以上，藝術(shù)類和非師范類文科畢業(yè)生此項(xiàng)得分相對(duì)較低，說明他們工作變動(dòng)次數(shù)相對(duì)較多。由表6可知，理科類畢業(yè)生工作相對(duì)穩(wěn)定；文科類畢業(yè)生情商較高，與同事關(guān)系融洽程度及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可程度更高。

由表7可知，就業(yè)質(zhì)量得分在73.48～77.23之間，表明地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高。由于所調(diào)查的幾所地方高校藝術(shù)類專業(yè)特色明顯，所以藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量得分相對(duì)較高。師范類文科生得分高于師范類理科生，其原因是所調(diào)查的幾所地方高校師范類文科生考上公務(wù)員的相對(duì)較多，就業(yè)質(zhì)量相對(duì)較高；另外，由于專業(yè)原因，師范類文科學(xué)生在報(bào)考教師工作崗位筆試、面試時(shí)具有一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以考上教師編制的較多，就業(yè)質(zhì)量較好，得分較高。

3 結(jié)論與策略

3.1 結(jié)論

綜上可知，地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并不理想，具體表現(xiàn)為：專業(yè)對(duì)口程度不高，職業(yè)發(fā)展空間有限，工作壓力大，晉升機(jī)會(huì)小，待遇相對(duì)低，并呈現(xiàn)出一定的專業(yè)差異。究其原因，主要有畢業(yè)生自身因素、地方院校因素、用人單位因素和政府部門因素。

(1)畢業(yè)生自身因素。畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理、擇業(yè)觀念、求職心態(tài)與市場需求錯(cuò)位。地方院校畢業(yè)生雖然具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，職業(yè)能力不強(qiáng)，就業(yè)觀念守舊，職業(yè)定位不準(zhǔn)，心理預(yù)期較高，不愿意到基層和民營中小企業(yè)就業(yè)，自主擇業(yè)、自謀職業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念和能力不強(qiáng)，對(duì)自己未來的職業(yè)沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃和準(zhǔn)確定位，不能腳踏實(shí)地從基層做起，急于求成，致使大部分畢業(yè)生工作專業(yè)不對(duì)口、職業(yè)發(fā)展空間小，待遇相對(duì)低。

(2)地方院校因素。地方院校片面追求經(jīng)濟(jì)效益，盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，在學(xué)校定位上攀高、求大、逐利，辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)模式缺乏特色，專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置與市場需求不匹配，招生規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求不同步，就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育與市場結(jié)合度不高，片面追求高就業(yè)率，忽視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，影響教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致地方院校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)失衡、質(zhì)量不高、數(shù)量過剩，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

(3)用人單位因素。不少用人單位存在理念傳統(tǒng)、招聘門檻高、待遇低等現(xiàn)象。一方面用人單位存在用人“高消費(fèi)”傾向，追求高學(xué)歷，所學(xué)非所用、高能低配、人力資本浪費(fèi)；另一方面不能善待畢業(yè)生，不能為他們提供適合其發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)前景，畢業(yè)生往往因看不到良好職業(yè)發(fā)展前景而難以安心工作，離職率高，就業(yè)穩(wěn)定性低。地方院校畢業(yè)生專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象非常普遍，造成學(xué)不能致用，薪酬待遇與職位不相匹配，部分用人單位對(duì)目前新入職的大學(xué)生工資苛刻，福利待遇不高。部分企業(yè)在利益至上的用人原則下，只注重短期效應(yīng)，不能為畢業(yè)生提供符合地方院校人才培養(yǎng)層次的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和經(jīng)營崗位。有些地區(qū)或單位招聘畢業(yè)生時(shí)附加戶口、性別、身高、政治條件、畢業(yè)學(xué)校層次等條件限制，不能給地方性院校畢業(yè)生提供平等合理的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(4)政府部門因素。政府宏觀調(diào)控作用不夠明顯，市場監(jiān)督工作不夠到位，法律體系不夠完善，勞資關(guān)系不夠和諧，社會(huì)保障水平不高。政府部門對(duì)地方院校的招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置在供求方面的調(diào)控不夠到位，致使畢業(yè)生人才結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不匹配，人才資源浪費(fèi)。我國至今尚未出臺(tái)有關(guān)提高就業(yè)質(zhì)量方面的法律和法規(guī)，缺少對(duì)政府、企業(yè)、勞動(dòng)者個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)法律層面的約束。已有的法律存在明顯不足，只涵蓋了就業(yè)的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，而關(guān)于促進(jìn)就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的規(guī)定不具體、不明確、不充分，缺少法律保障。

3.2 應(yīng)對(duì)策略

要提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，需要學(xué)生個(gè)人、地方院校、各級(jí)政府和用人單位等方面的共同努力。

首先，自身能力不足是地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的重要原因。地方高校學(xué)生在校期間要努力加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，注重動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社交能力、職業(yè)素養(yǎng)能力和心理素質(zhì)的提高，鞏固專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升核心競爭實(shí)力。要“正視現(xiàn)實(shí)、明確目標(biāo)、準(zhǔn)確定位”，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

其次，地方高校的發(fā)展要和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合。地方高校應(yīng)緊緊圍繞國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需對(duì)接機(jī)制，超前部署戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求與就業(yè)的良性互動(dòng)。地方高校要充分發(fā)揮自己的地域優(yōu)勢(shì)，形成自己的辦學(xué)特色，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高技能人才的需求。建設(shè)一支專業(yè)化、高水平就業(yè)工作隊(duì)伍，開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，提升就業(yè)信息服務(wù)質(zhì)量，完善就業(yè)幫扶體系，搭建個(gè)性化就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

再之，政府部門要營造好提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的外部環(huán)境。在高度發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，要更加重視地方高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，建立公平、公正的就業(yè)市場，提供完善的就業(yè)服務(wù)，健全勞動(dòng)法律法規(guī)，及時(shí)出臺(tái)一些解決或保障大學(xué)生就業(yè)包括提高就業(yè)質(zhì)量的一些激勵(lì)措施與政策。加大人力資源市場監(jiān)管力度，規(guī)范用人單位招聘行為，糾正各種就業(yè)歧視現(xiàn)象。加大勞動(dòng)用工、繳納社會(huì)保險(xiǎn)等方面的勞動(dòng)保障監(jiān)察力度，切實(shí)維護(hù)畢業(yè)生合法權(quán)益。

第四，用人單位要樹立人職匹配的用人觀念。摒棄各種用人歧視，不以學(xué)校層次衡量人才，杜絕人才高消費(fèi)的現(xiàn)象，要給地方高校畢業(yè)生提供同等的競爭平臺(tái)。剛畢業(yè)的學(xué)生有的是工作熱情，缺少的是工作經(jīng)驗(yàn)，用人單位要給剛參加工作的畢業(yè)生一定的“適應(yīng)期”，為他們提供較好的崗前培訓(xùn)與心理指導(dǎo)，重視待遇留人與感情留人，為畢業(yè)生創(chuàng)造較好的職業(yè)前景。

地方院校、政府部門和用人單位是決定地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的外在因素，畢業(yè)生自身的就業(yè)能力才是決定就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)在因素。外因是提高地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必要條件，僅有畢業(yè)生自身努力是不夠的；內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，畢業(yè)生提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)能力至關(guān)重要。只有內(nèi)外結(jié)合，才是提高地方高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的根本所在。

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Quantitative Calculation and Analysis of the Employment Quality of Local College Graduates

BO Ping-ping1，CHENG Li-bin2，BAO Hui-zhen3， LIU Xiao-chun4

(1.Shangrao Normal University Library ,Shangrao Jiangxi 334001，China; 2. School of Physics and Electronic Informantion , Shangrao Normal University ,Shangrao Jiangxi 334001，China ; 3. Enrollment and Employment, Shangrao Normal University ,Shangrao Jiangxi 334001，China; 4. School of New Energy Science and Engineering, Xinyu University，Xinyu Jiangxi 337000，China)

On the basis of establishing the evaluation index system of graduate employment quality, this paper uses SPPS software to calculate the statistical results of the various options in the two level indicators, and then estimates the employment quality of all kinds of graduates. The results show that the quality of local college graduates' employment is not satisfactory. There is no high degree of professional counterparts, career development space is limited, there is much work pressure, promotion opportunity is small, the treatment is relatively low, and there are a certain degree of professional differences.

local colleges and universities; index system; weight; employment quality

2015-10-30

2014年度江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(14YB105)

薄平平(1959-)，女，河南上蔡人，副研究館員，研究方向?yàn)閳D書情報(bào)研究。E-mail：1254924634@qq.com

O242

A

1004-2237(2015)06-0115-06

10.3969/j.issn.1004-2237.2015.25.024