活用多媒體技術(shù)強(qiáng)化目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的效用

◆蔡惠玲

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)以獲取大量的語(yǔ)言信息的關(guān)鍵。因此，采取何種方式對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理才能讓學(xué)生在該環(huán)節(jié)體會(huì)并獲得目標(biāo)語(yǔ)言的實(shí)際用法，成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的一大難題。只有營(yíng)造出符合學(xué)生心理特點(diǎn)，與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際密切聯(lián)系的英語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生在特定的環(huán)境、情境中體會(huì)目標(biāo)語(yǔ)言的實(shí)際用法，才能有效地為學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在多年的教學(xué)中體會(huì)到，合理靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)能起到一定的效用。

1 人機(jī)配合法：直觀生動(dòng)的目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)好固然需要教師等其他媒體的幫助，但最根本的還是學(xué)生自己的主觀努力，而學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源就是要對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和明確學(xué)習(xí)目的。因此，教師的課堂演繹技能與課堂安排的巧妙，在課堂引導(dǎo)過(guò)程中有啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感知、想象、思考，操作，以真正消化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的作用。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的多媒體技術(shù)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，能較易地讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，便于集中學(xué)生的注意力，而且形象的多媒體技術(shù)手段又容易創(chuàng)設(shè)出較為逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，在某些課文內(nèi)容里的目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，如果既有計(jì)算機(jī)的媒體優(yōu)勢(shì)，又有教師的主體演繹，做到人機(jī)配合，能收到意想不到的效果。

如在“How many are there”一課中，筆者就自己帶上Gogo頭飾，利用課件呈現(xiàn)一顆蘋果樹(shù)，然后通過(guò)PPT翻頁(yè)筆，讓課件配合筆者的語(yǔ)言顯示出不同的蘋果數(shù)量，做到直觀感知，啟發(fā)學(xué)生參與。以下是目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的片段：

1）T: Boys and girls, today our friend Gogo comes to our class. Let’s say “Hello” to him.（戴上頭飾）Well, miss Cai is Gogo now. Gogo also says “Hello” to you.

2）T: Today is a fi ne day. Gogo wants to take all of you to visit a orchard and pick some fruits. Do you want to go?

Ss: Yes. Let’s go.

3）（出示課件）T: Wow, there are many trees here. Can you guess what are the trees’ name? Look!（利用翻頁(yè)筆，暗中操作，令樹(shù)上顯示出一個(gè)“蘋果”）What’s this?

Ss: It’s an apple.

T: Oh, it’s an apple tree.（繼續(xù)出示一些蘋果）What are these?

Ss: They’re apples.

呈現(xiàn)新句型：

T: How many (apples) are there?（連問(wèn)兩次）Let’s count.One, two, three... （Ss跟著念）Yes, six, there are six.（連答兩次）

4）出示其他果樹(shù)，操練句型。

T: What are these?

Ss: They’re....

T: How many...are there?

Ss: There are...

5）Write down the sentences.（板書新句型）

How many...are there?

They’re...

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用直觀、生動(dòng)、有趣的多媒體課件再配合教師Gogo角色的演繹，引出新內(nèi)容，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引全體學(xué)生的注意力，達(dá)到教育教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

2 歌曲操練法：開(kāi)心愉快的目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)方式

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。而認(rèn)知心理學(xué)研究表明小學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏可以感到松弛、愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間記憶的目的。所以在教學(xué)過(guò)程中如果教師能利用新穎、有趣的課堂吸引學(xué)生，把學(xué)生從緊張的課堂氛圍中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀練，吸取新知，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

因此，筆者嘗試在目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)之前先進(jìn)行輕松愉快的歌曲操練，讓學(xué)生跟著課件中的音樂(lè)進(jìn)行演唱，并在跟唱的過(guò)程中逐步引出目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)能讓學(xué)生在高度集中注意力的情況下輕松融入新的教學(xué)環(huán)境中，并輕易體會(huì)到目標(biāo)語(yǔ)言的實(shí)際用法，從而構(gòu)建出開(kāi)心愉快的目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)方式。如在“Where’s my book”一課中，筆者進(jìn)行如下的操作。

先讓學(xué)生跟著電腦進(jìn)行“Chant together.(Book, pen,desk, chair)”的跟唱，通過(guò)演唱學(xué)過(guò)的英文歌曲，能激發(fā)學(xué)生的熱情，將學(xué)生的注意力有效地轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)歌曲引出已學(xué)的文具后，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中就直接利用學(xué)生書桌上的書本引出新單詞和新句型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

1）T: You all have books and pencils, they’re tidy, they’re on your desk. Teach “on”, “on the desk” and “They’re on the desk.” Then have students chant to practice the word “on” and the phrases together, group by group and one by one.

2）PPT show Tony’s room, have students talk about what they can see.

T: Tony is an untidy boy. He always throws things here and there. Everyday he goes to school, he has to fi nd his books and pencils for a long time.

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境來(lái)引出學(xué)習(xí)新知識(shí)，很好地把新授環(huán)節(jié)包裝起來(lái)，讓學(xué)生從整體上感受新知，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，并在設(shè)定的情境中學(xué)會(huì)“說(shuō)”。

3）Have students look at Tony’s room, then ask: “Where’re Tony’s books?” to lead out the answer “They’re in the desk.”Teach “in”, “in the desk” and “They’re in the desk.” Then have students chant to practice the word “in” and the sentences.

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，讓他們枯燥地朗讀單詞和句子，猶如把他們捆綁起來(lái)，學(xué)習(xí)情緒高漲不起來(lái)。而學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，采用唱順口溜的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得愉悅的同時(shí)，更激活了學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機(jī)和活力，學(xué)得更好更快。通過(guò)圖片與單詞的配合，再通過(guò)chant進(jìn)行操練，既可以減少知識(shí)掌握的難度，又可以避免學(xué)習(xí)過(guò)程的單調(diào)性，從而幫助學(xué)生更輕松地記憶單詞和句子。

3 視頻聽(tīng)力法：簡(jiǎn)單高效的目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)方式

多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會(huì)、文化背景等人文因素形象化、具體化，以形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，能做到化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。在目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師也可以利用視頻動(dòng)畫的優(yōu)勢(shì)，把課文的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能直接通過(guò)大腦的思維，綜合形象化的音頻、視頻信息，思考分析該視頻中的語(yǔ)境、語(yǔ)意，并通過(guò)一系列的問(wèn)題安排與操作讓學(xué)生更深入地投入該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)思考中，這樣就能更有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及獲取信息的能力。如教“I had a bad day”一課時(shí)，采用以下目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)方式。

1）T: What about Gogo? Did Gogo had a good or bad day? What happened to him? Let’s watch the video.（網(wǎng)絡(luò)廣播，以圖文并茂的形式展示問(wèn)題，引入故事的開(kāi)場(chǎng)很重要，讓學(xué)生知道接下來(lái)他們要做的事情并對(duì)故事產(chǎn)生興趣。）

2）Show the questions 1—4，have students watch the video and answer the questions, then write the key words on the blackboard:

①Did Gogo have a good or bad day? （板書bad）

②What happened?（板書lost his keys）

③Where did he go fi rst?（板書went to the park）

④Where did he go next? （板書went to the zoo）

課堂提問(wèn)在教學(xué)中起著重要的作用，教師一味地問(wèn)，學(xué)生機(jī)械地答，遠(yuǎn)不及培養(yǎng)學(xué)生自主詢問(wèn)的能力，所以教師提問(wèn)語(yǔ)的多樣化或改變提問(wèn)方式能更好地開(kāi)放學(xué)生思維。以卡片式問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地理清故事梗概，幫助程度差些的學(xué)生更清楚故事內(nèi)容。學(xué)生從聽(tīng)問(wèn)題到回答的過(guò)程中達(dá)到用英語(yǔ)思維的效果，也享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在積極主動(dòng)的參與中培養(yǎng)聽(tīng)和說(shuō)的能力。

總的來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，改變著課堂教學(xué)模式，至今已經(jīng)有十幾年了，但如何讓技術(shù)有效融入課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中，還需要進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)掘探究。如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為還值得進(jìn)一步去探討。當(dāng)然目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)的方式是多種多樣的，并不一定要結(jié)合多媒體技術(shù)，只要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，都是有效的好方法。總之，教學(xué)都是為學(xué)生而服務(wù)，都是為了進(jìn)一步提高課堂效率，為國(guó)家培養(yǎng)新一代的人才而努力。

[1]王興中.發(fā)揮電教功能，提高接受效率:插片播放效果探討[J].電化教育研究,1983(4):31.

[2]陳端人.圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育導(dǎo)刊,1996(10).

[3]王碧蓮.初中英語(yǔ)目標(biāo)語(yǔ)言呈現(xiàn)方式的探索[J].新校園：理論版,2009(6).

[4]趙靜紅.談優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法[J].語(yǔ)文學(xué)刊：外語(yǔ)教育與教學(xué),2012(2).