小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究分析

張晶

摘 要：新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷完善創(chuàng)新，采用了很多新穎的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)就是其中之一，其能夠幫助學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的參與熱情。語(yǔ)文教學(xué)情境的構(gòu)建讓課堂不再單調(diào)，情境化教學(xué)給教學(xué)增添了豐富的色彩，使學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文情境化教學(xué)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)；研究分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)趣味的氛圍下順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更高效、更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在相關(guān)情境中獲得新的感受和對(duì)問(wèn)題的理解，從而豐富自己的思想、語(yǔ)言，提升自己的能力，進(jìn)而達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的，在此期間，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的情境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能密切聯(lián)系生活實(shí)際

語(yǔ)文是與生活緊密聯(lián)系的一門課程，語(yǔ)文中的課文、詩(shī)詞等都是圍繞生活中的事物進(jìn)行描寫的，從而表達(dá)相應(yīng)的情感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合是非常關(guān)鍵的。但是，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師只是按部就班地教學(xué)生書(shū)本中的知識(shí)，按照教案對(duì)課文進(jìn)行講解，課堂單一乏味，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這是因?yàn)槔蠋煕](méi)有將語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合造成的，學(xué)生不能深刻感受到文章所表達(dá)的情感，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一項(xiàng)不得不做的任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺少互動(dòng)交流，缺乏生動(dòng)豐富的教學(xué)情境

開(kāi)展情境化教學(xué)是教師完善教學(xué)方法的手段，然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師教學(xué)手段單一，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺少互動(dòng)與交流，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂中長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)而過(guò)于疲憊。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師教學(xué)缺乏生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，單純地按照教案進(jìn)行知識(shí)的講解，會(huì)造成語(yǔ)文課堂過(guò)于乏味。

3.學(xué)生不能集中注意力于課堂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中一直保持高度集中的注意力有點(diǎn)困難，一旦學(xué)生在課堂中產(chǎn)生疲憊，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使一些關(guān)鍵內(nèi)容被忽略，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)檎n堂教學(xué)中缺乏趣味性，不能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生不是主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，同時(shí)也不利于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

二、如何構(gòu)建良好的小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)課堂

1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該以發(fā)展的角度看問(wèn)題，不能孤立片面

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文知識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵，情景教學(xué)的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中理解問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題。例如，古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)詩(shī)詞表達(dá)情感進(jìn)行分析時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解作者的生活背景以及作者的性格特點(diǎn)綜合分析問(wèn)題，不能片面地看字面意思。語(yǔ)文來(lái)源于生活，是對(duì)生活的真實(shí)寫照，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)，巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生更了解語(yǔ)文，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.保持生動(dòng)豐富的課堂氛圍，構(gòu)建和諧生動(dòng)的教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文情境化教學(xué)是為了幫助學(xué)生成為課堂的主人，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。所以，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)豐富的課堂氛圍，老師可以通過(guò)一些手段，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容情景化，例如，在講解課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或者話劇表演，讓學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，感受到文章中各個(gè)角色的情感變化，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提升學(xué)生的求知欲望。

3.注意學(xué)生的參與度和求知欲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地積累知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該通過(guò)情境化教學(xué)，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)制作出相應(yīng)的形象生動(dòng)的場(chǎng)景，然后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了什么樣的印象，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文能力。同時(shí)，在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，組建學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文情境化教學(xué)能夠改善不活躍的語(yǔ)文教學(xué)課堂，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到語(yǔ)文教學(xué)中去，在參與中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)情境化教學(xué)，使學(xué)生與老師有了更多交流溝通的機(jī)會(huì)，使師生關(guān)系更加和諧，有更大的發(fā)展空間，學(xué)生也會(huì)更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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編輯 張珍珍