高職院校思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究

姚兵

[摘要]在現(xiàn)有的高職院校中，思想政治課教學(xué)仍存在著一些來自于理論與實踐方面的問題。比如，教學(xué)觀念不足、存在較大的隨意性、實踐教學(xué)不完善、考核制度不科學(xué)等等。而這些問題都會讓思想政治課教學(xué)無法達到預(yù)期的效果。本文針對高職院校思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并以此為基礎(chǔ)，提出了相應(yīng)的整改對策，希望可為高職院校領(lǐng)導(dǎo)以及思想政治教師提供些許參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思想政治；教學(xué)；對策

[中圖分類號]G641

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）02-0044-02

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2015. 02-022

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生主要是以90后為主，他們具有自己的個性。信息化技術(shù)的進步，讓他們的接觸面變得更寬、更廣，當(dāng)代高職大學(xué)生形成了多元化的價值觀。那么，如何才能針對學(xué)生的特點來開展思想政治教學(xué)，幫助他們構(gòu)建起“三觀”就顯得非常重要。

一、高職院校思想政治課教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念與方式的不足。目前很多高職院校的思想政治課教師在教學(xué)觀上還十分陳舊。比如，教師對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)定的時候，過分強調(diào)社會的需求，未能根據(jù)學(xué)生的思維特點進行分析，不重視學(xué)生的個體需求，導(dǎo)致學(xué)生的“想學(xué)”與教師的“教學(xué)”存在脫軌的情況，而這種情況在一定程度下大大影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，在教學(xué)方式的選擇上過于隨意，也比較簡單，采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，不能針對學(xué)生的思想問題進行解答，缺少互動過程，學(xué)生主體地位沒有得到體現(xiàn)。長此以往，傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)就忽略了學(xué)生的主體地位，過分強調(diào)教師的作用，在課堂上的填鴨式教學(xué)只能讓學(xué)生處于被動的地位，他們只會沒有目的地抄寫一些課堂筆記，進行盲目地學(xué)習(xí)。久而久之就會對思政課缺乏興趣，出現(xiàn)了遇考試就背，考完就忘的情況。

（二）認識存在偏差。高職院校與普通高校相比，在培養(yǎng)人才目標(biāo)是有區(qū)別的，其主要目的是要培養(yǎng)具有專門技術(shù)的應(yīng)用型人才。當(dāng)前一些高職院校只關(guān)注知識和技能方面的教學(xué)，對思想類的教育是不夠重視的，許多高職院校的思政課本身就得不到應(yīng)有的重視。在實際的教學(xué)過程中，一些教師在認識上也過于片面，都認為思政課只是單純的德育教育課程，沒有把它提升到育人的高度。這樣就導(dǎo)致了很多教師只是停留在是否完成教學(xué)任務(wù)的層面，未能從育人的角度去探究怎么才能上好每一節(jié)思政課。學(xué)生也只是以應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，不認為思政課是主科。同時，一些高職院校為了節(jié)約成本，常常讓上百人一起上大課，許多教師也只是對著教材盲目地講解，做不到將理論與實踐聯(lián)系起來進行教學(xué)。

（三）教材內(nèi)容陳舊。目前，高職院校的思想政治課教材是由國家統(tǒng)一新修訂的統(tǒng)編教材，雖新修訂的教材和學(xué)生的實際生活及社會現(xiàn)實接近一些，具有一定的可讀性。但是，針對高職院校而言，思想政治理論課教材內(nèi)容還是有一些問題值得我們加以重視。高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，有高考統(tǒng)招生、中專生、技校生等等，這樣就給思政課教學(xué)帶來了難度。目前多數(shù)高職院校與普通本科院校一樣，都是使用統(tǒng)一的思政教材，而這些教材過于理論性，需要學(xué)生有很強的理解能力，但高職生的基礎(chǔ)比較薄弱，統(tǒng)編教材對他們來說過于深奧。適合高職生的思政教材應(yīng)該是與自身行業(yè)特點統(tǒng)一的，適合高職生身心特點的教材。

（四）師資力量不足

雖然在最近幾年中，我們國家的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)速度以及規(guī)模都有了很大幅度的提升。但是，因為受到長期以來片面重視理論研究型高校的影響，再加上國家現(xiàn)在對高職教育發(fā)展缺少政策以及資金幫扶，在高職院校的辦學(xué)、招生、學(xué)生升學(xué)就業(yè)等方面也都存在很多不公平的現(xiàn)象，造成一些高職院校的辦學(xué)條件不足，更談不上具有高水平的師資力量。而對于思想政治課這本來就不受重視的科目來說，其師資力量更是可想而知。有一些向思想政治課轉(zhuǎn)行的其他專業(yè)課教師，在沒有經(jīng)過培訓(xùn)的情況下直接參與至思想政治課的教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)態(tài)度不夠端正，水平和教學(xué)方法都有問題。如果教師掌握不了系統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)方面的知識，不了解所教授的學(xué)科的規(guī)律，那么這些轉(zhuǎn)行的思政課教師在教學(xué)過程中是無法做好高職生的思想政治教育工作的。

二、提升高職院校思想政治教育效果的對策

（一）提高認識，激發(fā)興趣。高職院校領(lǐng)導(dǎo)需要提升認識，轉(zhuǎn)變教育觀念，認真重視思想政治課教學(xué)，將思政課與其他專業(yè)課看成是一個有機整體。只有學(xué)校重視了思想政治教育，學(xué)生才會給予相應(yīng)的重視。愛因斯坦的這句名言真是一語道破天機：興趣，是最好的老師。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)，第一步就是要讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣。教師構(gòu)建起和諧的教學(xué)課堂，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用，主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時優(yōu)化教育的環(huán)境，活躍課堂的氣氛。

（二）采取多元化的教學(xué)方式

1.案例教學(xué)。教師可以把社會上的焦點和熱點問題納入到課堂上，通過討論、分析、講解，讓學(xué)生充分了解社會動態(tài)與形勢，達成學(xué)習(xí)上的共識，將課本知識與社會生活有機結(jié)合，還可以讓學(xué)生去深入觀察、收集有利于思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

舉例說明：蘇格蘭獨立公投事件：2014年9月18日，蘇格蘭舉行了一次全民投標(biāo)，目的在于讓蘇格蘭人決定是否脫離英國而獨立。其問題只有一個：蘇格蘭是否應(yīng)該成為一個獨立國家？所有選民只能回答“yes or no”。結(jié)果于2014年9月19日公布，支持獨立占45%，支持反對占55%，根據(jù)票數(shù)過半原則，蘇格蘭仍留在聯(lián)合王國內(nèi)。

通過這一個時政的熱點，讓學(xué)生學(xué)會從事件中找到思政的觀點，并以此為基礎(chǔ)對問題進行分析、處理。

2.參與教學(xué)。參與式的教學(xué)法主要是針對掌握所學(xué)的內(nèi)容進行提問與討論。之后由教師對問題進行解析、分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生可以加深理解所學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)會運用馬克思主義的觀點來分析問題。endprint

舉例說明：學(xué)習(xí)“一國兩制”章節(jié)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用唯物史觀中的人民是歷史主人、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑等觀點，分析臺灣問題是中國的根本國家利益與一國兩制的內(nèi)容。讓學(xué)生樹立起國家統(tǒng)一的信念與決心，從而反對批判“臺獨”等分裂主義謬論。

3.問題教學(xué)法。思政課教學(xué)的一大功能就是將現(xiàn)實中所發(fā)生的重大問題用書本的理論進行分析。教師要時刻關(guān)注中國現(xiàn)代化建設(shè)的實踐，分析對社會有重大影響而學(xué)生又疑惑不明的焦點問題。學(xué)生面對這些問題，要在教師的指導(dǎo)下去分析、思考，之后表達出自己的觀點，得出結(jié)論。

舉例說明：在學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，關(guān)于工人下崗、部分干部腐敗等問題時，立足于堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、守法的原則下，以書本觀點為基礎(chǔ)，又不能受到完全教材的制約，而是通過聯(lián)系實踐講明產(chǎn)生這些問題的具體原因，特別是要講清楚當(dāng)前以習(xí)近平為總書記的黨中央正在通過全面深化改革、強力反腐，解決上述問題。

4.多媒體教學(xué)。學(xué)生的興趣是否被激發(fā)是影響課堂教學(xué)效果的一個重要原因。多媒體技術(shù)可將豐富的畫面、聲音等直觀展現(xiàn)給學(xué)生，增強課堂教學(xué)的生動性，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

舉例說明：在講授中華民族的愛國主義傳統(tǒng)的時候，可通過展示大量的愛國主義圖片，通過播放播放電視片《復(fù)興之路》、《大國崛起》的內(nèi)容，進行生動、活潑的愛國主義教育，多媒體教學(xué)方法有助于提升思政課的教學(xué)效果，把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變成生動的動態(tài)教學(xué)。

（三）建立實踐基地。實踐基地的重要性在于幫助學(xué)生去認識國情、了解社會和民生。思政教學(xué)不單是純理論性的教學(xué)，也是實踐性的教學(xué)。學(xué)?？梢猿浞诌\用周邊的資源，如革命遺址、所居住城市改革開放的成就等。學(xué)?？梢耘c相關(guān)單位簽約，構(gòu)建起長期、穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，確保實踐教學(xué)活動的有效性、穩(wěn)定性。學(xué)校也可以充分利用自身的技術(shù)、人才優(yōu)勢，為這些單位提供相應(yīng)的服務(wù)，形成互惠、互利的雙贏關(guān)系。

（四）加大師資力量的培養(yǎng)。高職院校思政課教師是培養(yǎng)高職生健全人格的實施者，同樣也是加強學(xué)校黨建工作的推動者。所以構(gòu)建起一支具有高水平、高素質(zhì)的思政課教師隊伍對高職院校的發(fā)展具有十分重要的意義。由于我國的高職院校的發(fā)展期不長，辦學(xué)水平也不均衡，造成高職院校的思想政治教師的結(jié)構(gòu)不合理、導(dǎo)致一些教師學(xué)歷不高、業(yè)務(wù)水平參差不齊。所以高職院校在引進新的思想政治課教師時首先要考察其學(xué)歷，對之前學(xué)歷不達標(biāo)者要對他們進行培訓(xùn)，提升其學(xué)歷。同時，在思想政治課教師的引進上還要強調(diào)其專業(yè)性，條件成熟時，學(xué)校要構(gòu)建起專業(yè)的思想政治理論課教學(xué)系部以及專業(yè)教研室。專職的思想政治課教師不單單要參與到教學(xué)當(dāng)中，還要去努力提升思想政治教育教學(xué)的科研水平，進而提高整體的思想政治課教師團隊實力。不同的學(xué)校之間還可做到教師資源共享。例如組織好各高校教師間的教學(xué)與學(xué)術(shù)交流工作，學(xué)?？善刚埰渌盒＞哂型怀龀煽兊慕處焷肀拘＿M行定期講學(xué)，以供本校思想政治教育工作者學(xué)習(xí)與觀摩，達到提高本校思想政治工作者業(yè)務(wù)水平的效果。

三、結(jié)束語

高職院校的思想政治教師，一定要認識到思想政治課的育人功能，積極探尋多種教學(xué)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。思政課教學(xué)的創(chuàng)新在于觀念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的多樣、體制的創(chuàng)新等，更重要的是要打造一支具有高素質(zhì)、高水平的思想政治教育團隊，切實提升思想政治課的教學(xué)效果。

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