高中化學(xué)課堂教學(xué)生活模式的探究

羅利

摘 要：教師根據(jù)學(xué)科自身的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過化學(xué)教學(xué)過程生活化，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，增長自身的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識的儲備，提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。教育作為新課程改革的主要亮點(diǎn)，運(yùn)用于具體的教育教學(xué)過程中，發(fā)揮教師自己的優(yōu)勢和特長，努力探索科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法，以期在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上有大的改觀。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；生活模式；探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-372-01

美國教育家杜威是實(shí)用主義教育思想的代表人物。從實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，杜威批判了傳統(tǒng)的學(xué)校教育，并就教育本質(zhì)提出了他的基本觀點(diǎn)，“教育即生活”?；瘜W(xué)是以研究物質(zhì)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物質(zhì)種類繁多，化學(xué)知識也就比較凌亂，學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用都比較困難。特別是有一部分學(xué)生，因化學(xué)知識薄弱、混亂對化學(xué)失去信心，上課無所事事，聽課積極性不高；思維易渙散，效率較低。研究生活化學(xué)，讓化學(xué)知識和生活想象相聯(lián)系，通過聯(lián)想法，幫助學(xué)生有效記憶化學(xué)知識。

實(shí)施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。新課程必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，教學(xué)質(zhì)量和效益的高低決定了基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。深入課堂教學(xué)有效性的研究，探求課堂教學(xué)改革的生長點(diǎn)，在課堂中研究、在課堂中發(fā)展、在課堂中生成，在課堂中反思，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀和效益觀，將先進(jìn)的課堂教學(xué)理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，是教學(xué)理論和實(shí)踐長期研究的一個(gè)永恒主題。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間決定課堂教學(xué)的效率。以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動為中心，突出有效教學(xué)的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。與時(shí)俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動的主陣地，課堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間決定課堂教學(xué)的效率。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的活動之后，使學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上，在學(xué)生“主動參與”的意識中進(jìn)行的，由此確立了學(xué)生在實(shí)施整個(gè)學(xué)習(xí)行為過程中的主體地位，凸現(xiàn)了教學(xué)者在實(shí)施整個(gè)教學(xué)行為過程中突出以學(xué)生為主體的重要性。

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化、用途、制法，以及物質(zhì)變化規(guī)律的自然科學(xué)?；瘜W(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等均有十分緊密的聯(lián)系。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是先了解該物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，再到性質(zhì)，最后是用途。而化學(xué)課堂教學(xué)生活模式的探究，在預(yù)習(xí)階段先讓學(xué)生去找生活中常見該元素的出現(xiàn)形式、用途，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有關(guān)，從用途出發(fā)，帶著疑問再去學(xué)習(xí)該物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教學(xué)過程中生活模式的探究，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

2、如何讓化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)知識相結(jié)合。

3、如何通過聯(lián)想加強(qiáng)化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)知識之間的關(guān)系。

4、如何使用相關(guān)習(xí)題鞏固化學(xué)知識的記憶。

一、元素化合物知識生活化

介紹元素化合物知識的時(shí)候，從物質(zhì)的用途開始，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)，對知識近一步加強(qiáng)。

如：在講鈉的化合物一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生了解鈉的化合物：食鹽（氯化鈉），發(fā)泡劑（碳酸氫鈉），純堿（碳酸鈉）。

用投影儀讓學(xué)生觀察碳酸氫鈉受熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，再親自實(shí)驗(yàn)，這時(shí)的學(xué)生就既好奇又感到困惑不解：

（1）為什么澄清石灰水里有氣泡產(chǎn)生？（2）為什么澄清石灰水逐漸變渾濁？

此時(shí)的學(xué)生急待弄清這些現(xiàn)象的原因，必須緊張的思考，主動探索解決問題的途徑。經(jīng)過思考和討論，大多數(shù)學(xué)生得出問題答案碳酸氫鈉受熱分解、有氣體生產(chǎn)。但為什么澄清石灰水逐漸變渾濁？有CO2生成，生成不溶于水的碳酸鈣。教師邊實(shí)驗(yàn)時(shí)可進(jìn)一步設(shè)疑，為什么還有的固體沒反應(yīng)完，剩下的是什么呢？這就是本節(jié)課難點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)對比，這樣逐步推進(jìn)，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，既激發(fā)學(xué)生探求問題求知欲，又培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、歸納問題的能力，突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

二、理論知識的生活化

如：“離子反應(yīng)，離子方程式”一節(jié)的習(xí)題時(shí)，首先把生活中的幾個(gè)常識告訴給學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)離子反應(yīng)條件，離子方程式書寫方法。

1、潔廁靈的去污原理

2、胃酸過多常用氫氧化鋁或小蘇打

3、胃潰瘍不能用小蘇打

化學(xué)課堂教學(xué)生活模式的探究，改變以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，最大限度地滿足學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展。

通過讓化學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生從日常生活中的事物、現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)好比較凌亂的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)更多的是一個(gè)先記憶后理解的過程。先理解后記憶是正確的，但由于化學(xué)知識比較凌亂，有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層。死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，像基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。要善于了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，用學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識去幫助學(xué)生理解、記憶相關(guān)的現(xiàn)象，讓化學(xué)學(xué)習(xí)生活化，更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從化學(xué)發(fā)展史看來，化學(xué)其實(shí)就是對各種化學(xué)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。

在教學(xué)過程中，教師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。在課堂教學(xué)中，教師先將班級分組，讓每位學(xué)生都積極參與化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、學(xué)會利用化學(xué)知識解釋化學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生將零星分散的知識歸納、小結(jié)，并輔以有趣的例證，形象的比喻，風(fēng)趣的言語，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。

教師根據(jù)學(xué)科自身的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過化學(xué)教學(xué)過程生活化，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，增長自身的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識的儲備，提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。教育作為新課程改革的主要亮點(diǎn)，運(yùn)用于具體的教育教學(xué)過程中，發(fā)揮教師自己的優(yōu)勢和特長，努力探索科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法，以期在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上有大的改觀。