如何增強初中歷史的趣味性

宋象娟

摘 要：歷史教學(xué)過程中，教師必須采用多種形式增強課堂教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生有了興趣，以后就愿意學(xué)，去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢牢掌握知識，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-360-01

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟。萊辛說：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！焙闷嫘牟攀亲詈玫慕處煟瑢τ趧偨佑|歷史的初中學(xué)生來說，如果一開始就能調(diào)動孩子們的興趣，就等于啟動了學(xué)好歷史課的最原始的動力。那么，怎樣在平常教學(xué)中，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運用各種科學(xué)技巧，使歷史教學(xué)更有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂在其中，積極主動地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，完成歷史學(xué)習(xí)呢？接下來我將結(jié)合自己的歷史教學(xué)實踐來談?wù)劇?/p>

一、研讀教學(xué)大綱，以課本為教學(xué)主要材料之一

認(rèn)真研讀初中歷史的教學(xué)大綱，清楚大綱目標(biāo)，才能靈活選擇一節(jié)課所需要的合適素材。把課本作為主要材料之一，選擇恰當(dāng)?shù)臍v史典故、歇后語、成語、小故事、圖畫、圖表等素材形成一節(jié)課程的內(nèi)容，所選擇的素材必須與教師課程目標(biāo)相吻合，與學(xué)生的心理相適應(yīng)，對學(xué)生理解教材、記憶知識有幫助，決不能為趣味而趣味，選格調(diào)低俗的素材。

二、運用多媒體手段刺激學(xué)生的感官，增強趣味

現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中已有廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)具有直觀、生動的特點和強大的交互功能，能靈活處理文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種素材。如果在教學(xué)中能運用電視、投影、錄音、電影、錄像剪輯、微機等多媒體手段，刺激學(xué)生的聽覺、視覺，能給學(xué)生生動形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生有身臨其境之感，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維，會產(chǎn)生積極的作用。例如在講解香港澳門回歸時，配樂播放香港回歸的中英交接儀式，請學(xué)生全體起立致敬，讓學(xué)生從行動到感官意識到這是多么莊嚴(yán)和神圣的的時刻，體會中華兒女曾經(jīng)的屈辱和如今的自豪，無需華麗的語言，就能使課程體現(xiàn)出本節(jié)課的情感價值觀。

三、精心設(shè)計“導(dǎo)語” 激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課對一堂課有著很重要的作用，它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，直接影響課堂教學(xué)效果在教學(xué)實踐中，我們要采用新穎靈活的方式導(dǎo)入新課程。情境導(dǎo)入法如同拍球中的“短、平、快”，干凈利索，不拖泥帶水，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在初一歷史上冊《人類歷史的起源》教學(xué)中，我就是通過講述有關(guān)人的起源幾個神話傳說再結(jié)合類人猿在原始森林生活的情景導(dǎo)入新課。提問導(dǎo)入法的特點是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在不知不覺中，進(jìn)入知識的新境界。我國古代大教育家孔子曾說："溫故而知新"，充分說明了復(fù)習(xí)的重要性，溫故導(dǎo)入法是在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引入新課。這種方法有利于學(xué)生對舊知識的鞏固，能為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。導(dǎo)語的形式多種多樣，教師在上課的時候要固材施教地選擇材料，設(shè)計導(dǎo)語，設(shè)計的導(dǎo)語要精、簡潔明快，不能過長，要巧，有趣味，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，如講“拿破侖帝國”一節(jié)，這樣設(shè)計導(dǎo)語，“不想當(dāng)將軍的士兵就不是好士兵”最早出自何處？從而激發(fā)學(xué)生探索歷史人物、事件的欲望。

四、注重語言的優(yōu)美、生動、形象，語調(diào)的抑揚頓挫

從心理學(xué)來看，初中生思維正處于形象思維階段，如果教師在課堂教學(xué)中能用優(yōu)美、生動、形象鮮明準(zhǔn)確的語言，講述歷史現(xiàn)象，歷史人物，這樣就能夠增強學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對歷史理解和記憶。如講解《三國鼎立》中的人物時，多媒體出示人物，借用評書中講解人物的方式，簡單給人物刻畫線條。他是亂世奸雄，當(dāng)他看到董卓專擅朝政、濫殺無辜百姓而朝臣又束手無策時，就挺身而出，前往相府刺殺董卓，行刺不成，就逃回故鄉(xiāng)，散家資，募鄉(xiāng)勇，發(fā)矯詔，聚十八路諸侯結(jié)盟，共討董卓。但一旦把漢獻(xiàn)帝掌握到手中，就原形畢露，“挾天子以令諸侯”，成為欺君罔上的亂臣賊子。曹操既是敏于識人，善于用人的首領(lǐng)，他求賢若渴、愛才如命，又是嫉賢妒能、不肯容他人猜透他心機的小人。前后兩個歷史小事件反映出了的兩面性，這是一個審時度勢的人物，不愧史書評價他是“治世之能臣，亂世之梟雄”，廖廖數(shù)語，結(jié)合歷史事件形象刻畫了曹操的人物形象。 五、巧妙設(shè)置問題，引起學(xué)生的思考

課堂提問是促進(jìn)學(xué)生人人參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解與運用知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲的重要教學(xué)手段。好的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的積極思維，吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中。巧妙設(shè)置問題，能引起學(xué)生的思考，使學(xué)生對知識的掌握形成系統(tǒng)。如：在《中國近現(xiàn)代史》的教學(xué)中，針對教材中的三個子目提出以下問題：“工農(nóng)武裝割據(jù)理論是什么？”，“該理論是如何形成的？”“該理論形成后又是如何指導(dǎo)實踐的？”這樣， 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，使問題緊湊，拓展學(xué)生思維，也更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，突出了教材的重點，又突破了教學(xué)的難點，從而較好地完成了教學(xué)任務(wù)。有趣的提問也可調(diào)動學(xué)生積極思維.如講楚漢之爭時，可以借用多媒體展示象棋棋譜，引起學(xué)生興趣，提問：中國象棋棋盤上有“楚河漢界”，這是怎么來的呢？和歷史上的什么事件有關(guān)？

總之，歷史教學(xué)過程中，教師必須采用多種形式增強課堂教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生有了興趣，以后就愿意學(xué)，去探索、去求知，從而在輕松愉快的氣氛中牢牢掌握知識，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。