淺談聾?？茖W(xué)的實驗設(shè)計

潘濱

摘 要：隨著近年來課堂變革的不斷深入，聾校課堂也開始了對課堂有效性的進(jìn)一步探索。筆者從事聾?？茖W(xué)教育4年多，認(rèn)為聾校的科學(xué)課的好壞取決于課堂實驗設(shè)計的是否成功。而實驗儀器的設(shè)計與準(zhǔn)備是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，往往決定了實驗有效性。因此本文結(jié)合《擺的研究》一課，談?wù)剬嶒炘O(shè)計與聾?？茖W(xué)有效性之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：有效課堂；實驗設(shè)計；擺的研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-260-01

《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》早在2007年就已由教育部頒布，近年來聾?？茖W(xué)課堂的改革也正越來越受到人們的重視，而提高聾校科學(xué)課堂教學(xué)的有效性的重點在于課堂實驗的有效性，這就要求我們充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。鑒于筆者這些年來的經(jīng)驗，總結(jié)得出一節(jié)聾?？茖W(xué)課的好壞不僅僅決定于教師對教材、對學(xué)生的理解，更在于在此基礎(chǔ)上教師對課堂實驗的設(shè)計與準(zhǔn)備。下面，筆者將結(jié)合《擺的研究》一課，探討聾?？茖W(xué)課堂實驗設(shè)計中應(yīng)該注意的地方。

第一：充分利用現(xiàn)有器材?，F(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材都有配套的學(xué)具袋，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，雖然很多器材在尺寸、功能上并不是最適合的實驗儀器，但稍加調(diào)整便能達(dá)到理想的效果。譬如在《擺的研究》一課中，配套裝置為一套單擺，內(nèi)裝一個鐵球與一個塑料擺球。但是存在重心不穩(wěn)，擺長太短且無法調(diào)節(jié)等等不足。并不是實驗的理想儀器。所以要對其進(jìn)行調(diào)整，改裝。同時要善于留心身邊的器物，有時候往往一個不起眼的小部件恰恰是最適合實驗的器材。就譬如饒正輝老師手中的針筒，（空氣占據(jù)空間一課的教具）這么一個小小的東西在他手中完美的展示了三個與空氣有關(guān)的實驗。而最常用的，也是最容易想到的就是實驗室中已有的鐵架臺、手工線、杠桿秤等等小工具。只要勤于思考，往往會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

第二：關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。很多時候，教師備課更像是在寫“劇本”，關(guān)注的往往是自己該如何教，忽略了更為重要的學(xué)生該如何“學(xué)”。這就是為什么很多時候明明很用心的備好一節(jié)課，信心滿滿的上講臺，結(jié)果卻灰頭土臉的下來。新課程改革的核心觀點是學(xué)為中心、課堂變革要求我們把課堂還給學(xué)生，學(xué)校要求學(xué)生能自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。作為一名一線教師，這一切都要求我們更好的了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。每個實驗的設(shè)計都緊緊依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)順序。譬如在《擺的研究》一課，研究擺繩長短及擺錘輕重與擺的快慢之間的關(guān)系。我們可以直接提供實驗材料，然后讓學(xué)生做實驗，最后得到數(shù)據(jù)展開分析并得出結(jié)論！課堂很順利，只是這真的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路嗎？學(xué)生看到單擺后他們感興趣的往往是擺能擺多高，能擺多久，如何將學(xué)生的思路引導(dǎo)到對擺快慢的研究就是教師要謹(jǐn)慎對待的問題了。對于科學(xué)課而言，筆者認(rèn)為最好的辦法是通過實驗儀器的設(shè)計，讓學(xué)生在動手實踐中自發(fā)的去研究。以《擺的研究》為例，設(shè)計兩個復(fù)合擺，一組4個同擺長，同擺錘的單擺、另一組4個不同擺長、不同擺錘的單擺。交給學(xué)生自己去摸索與發(fā)現(xiàn)。很快學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)一組擺的整齊，而另一組擺的就雜亂無章，自然就開始思考其中的原因。課也就順理成章的進(jìn)行下去了。

第三：細(xì)節(jié)提高效率。一節(jié)科學(xué)課的好壞評價標(biāo)準(zhǔn)有很多，在筆者看來，一節(jié)好的科學(xué)課是緊湊的，是高效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松的，收獲是扎實的。要做到這些很不簡單，不僅是對學(xué)生的高要求，更是對教師的高要求！特別在細(xì)節(jié)處的設(shè)計，不僅彰顯教師智慧，更體現(xiàn)了教師對學(xué)生的了解與關(guān)懷。在《擺的研究》一課，學(xué)生數(shù)單位時間內(nèi)擺的次數(shù)存在較大的誤差，影響了實驗結(jié)果。這就需要教師換個角度思考，改成測量擺動規(guī)定次數(shù)所用的時間，這就大大提高了實驗的準(zhǔn)確度。同時在測量擺長時，由于學(xué)生直尺長度有限，不易測量擺長，給實驗造成了較大誤差。而本節(jié)課的重點是探究各因素與擺的快慢之間的關(guān)系。因此實現(xiàn)在擺繩上畫好刻度，學(xué)生看一眼就能知道擺長，大大縮短了實驗時間，提高了課堂效率。同時將擺錘進(jìn)行改裝，利用回形針可快速的更換擺錘，同樣的節(jié)省了大量時間。細(xì)節(jié)的調(diào)整與修改是最耗時間與精力的。但只要教師的付出能換來學(xué)生自主、高效的課堂，那這一切就都是值得的。

第四：實驗記錄單的設(shè)計?，F(xiàn)在的聾校學(xué)生，每人手中都有一本科學(xué)記錄本，這大大增加了學(xué)生的聽課效率，也方便了教師了解學(xué)生的掌握情況。但如何設(shè)計好實驗記錄單卻并不容易。既要避免提前“泄密”，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并作出相應(yīng)的記錄?？偨Y(jié)筆者這幾年的經(jīng)驗，一個號的實驗記錄單應(yīng)該做到以下幾點：1、目的明確，通過圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生一眼就能大致了解這是哪個實驗的記錄單。2、表格清晰，層次分明。讓學(xué)生不會應(yīng)為找不到記錄的方式而影響實驗進(jìn)度。3、一定要有實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)論的記錄。4、一定要有展示或者批改。5、允許學(xué)生的創(chuàng)造與改編！

結(jié)語：提高聾?？茖W(xué)課堂實驗教學(xué)有效性的目的是通過各種教學(xué)因素的優(yōu)化組合最終讓聾生獲得有效的發(fā)展。作為教師既要正視聾生在學(xué)習(xí)過程中與健聽人存在的差異 ， 并努力減小這種差異所造成的學(xué)習(xí)困難 ，同時也要通過實驗設(shè)計的不斷優(yōu)化提高，讓每一名聾生都能享有輕松、高效、快樂的科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樸永馨.聾童教育概論[M].合肥：安徽教育出版社，1992.

[2] 鐘啟泉.科學(xué)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3] 王聯(lián)心.聾校初中科學(xué)教育研究[J].中國特殊教育，2003.5.

[4] 劉全禮 . 特殊教育導(dǎo)論[M].北 ：教育科學(xué)出版社，2003：264 .