高中化學教學中學生分類觀的建構(gòu)研究

張星予

摘 要：本文對高中化學教學過程中學生分類觀建構(gòu)的分析研究，在現(xiàn)有的化學教學理念基礎上，對于高中化學教學過程中學生分類觀的概念、特點以及對于高中化學的意義和科學價值進行闡述，以此來對高中化學教學過程中學生分類觀的建構(gòu)做出參考。

關鍵詞：分類觀；建構(gòu)；高中化學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-109-02

化學作為高中科學教育的基礎性課程，是提升學生的科學素質(zhì)為教學目標，并且學生對于化學知識的學習是對這一教學目標實現(xiàn)的基本方法。所以高中階段學生在學習化學時在學習化學知識過程中就已經(jīng)形成了一定的化學意識，主要表現(xiàn)在對于化學這門課程的概念、化學知識的運用以及對物質(zhì)本身的認識上有了具體的思維。這對高中階段學生化學理念的培養(yǎng)有著重要的教學意義。

一、化學教學中分類觀的概述

1、分類觀的概念

分類觀是指在學習和研究化學物質(zhì)過程中，遵照物質(zhì)變化的規(guī)律對研究對象的特點進行系統(tǒng)、規(guī)律性的思維導向。對分類觀的學習不僅可以促進學生在認識某種物質(zhì)過程中可以自覺對物質(zhì)進行分類，而且還可以通過聯(lián)想其他物質(zhì)間的聯(lián)系，同時運用化學這門科學的思維形式來對物質(zhì)世界有更深入的認識，進而促進學生對物質(zhì)世界的變化有更加深刻的了解和認識。

2、分類觀的特點

（1）概括性特點

依照物質(zhì)的不同特點來進行分類，并且根據(jù)物質(zhì)的變化來對物質(zhì)之間的聯(lián)系和共性進行總結(jié)，不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和研究新物質(zhì)，而且還促進了我們對于物質(zhì)世界的新認識。高中化學教學過程中通過使用分類觀，有助于學生對化學知識進行自主的體系建構(gòu)，而且還可以有助于學生對新舊知識的整合，從而培養(yǎng)出學生學習的自主能力和化學知識的科學素質(zhì)的培育。

（2）相對性特點

化學物質(zhì)本身的規(guī)律和變化不僅有差別，也有一定的聯(lián)系。這種差別可以幫我我們對化學物質(zhì)的變化進行很好的分類，存有的聯(lián)系又可以幫助我們認識到變化之間是密不可分的。所以化學物質(zhì)的分類是具有一定的相對性特點的，只有認識化學物質(zhì)本身的相對性特點以后才可以幫助學生在學習化學知識過程中做到多思維、多角度學習。

（3）多維度特點

多維度在化學世界是一種非常普遍的特點，只有認識化學物質(zhì)的變化分類的多維度特點，并且熟練掌握這種分類方法，才能夠在對化學物質(zhì)的關聯(lián)和屬性上做到更加全面深刻的認識，從而有助于發(fā)現(xiàn)某類化學物質(zhì)的本質(zhì)，也能夠促進學生在學習化學知識中的思維更加開闊。

二、學生分類觀對于高中化學課程的意義

1、有助于高中化學課程目標的充分落實

03年教育部頒布的普高化學新課標（實驗）對我國的高中化學教學進行了全面的改革，這也是在新課改的理念下進行的最新課程改革，同傳統(tǒng)的教學方法和理念大不相同。普高化學新課標（實驗）對中學階段學生提出要能夠依據(jù)化學物質(zhì)的性質(zhì)和變化進行自主分類、可以使用更多的方法對化學物質(zhì)進行分類等規(guī)定，這給高中化學教師提出了許多新的教學思路和方法。

2、有助于學生學習能力的全面提升

在高中化學教學過程中對于學生分類觀的培養(yǎng)不僅可以有助于學生對物質(zhì)特點和本質(zhì)的把握，還可以增強學生自主學習能力，促進學生學習化學知識水平的提升。

分類觀是高中化學教學當中的一個重要的理念，對于學生在學習化學過程中認識、掌握物質(zhì)的本質(zhì)有著重要的推動作用，學生只有掌握物質(zhì)的本質(zhì)才能夠很好地理解化學這門課程的內(nèi)在含義；同時分類觀也是化學這門科學的一種研究手段，化學分類觀有助于學生在學習化學過程中形成科學性的學習思維，從而培養(yǎng)學生對科學知識的正確認識和學習能力；化學分類觀對高中學生更加重要的是可以培養(yǎng)學生對問題的分析和解決能力。

3、有助于學科教師教學思維和方法的更新

伴隨著新課改的不斷深入，高中化學教學的思維和方法也在不斷地進行調(diào)整。分類觀給高中化學教學提供了全新的教學角度，這對于高中化學課程的教學是一種新的教學觀念，也是對高中化學教學分類觀的有力培養(yǎng)，進而對化學這門學科教學的研究方向和方法有著重要的意義。首先要求化學教師自身要有清晰的化學分類觀，對于分類觀有著深入的認識，并且可以利用分類觀進行化學教學實踐；其次要求學科教師對教學理念能夠及時的轉(zhuǎn)變，對分類觀的培養(yǎng)策略有著充分的了解和掌握。高中化學教學中對分類觀的運用不僅有助于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有助于學科教師教學水平的提升。

三、化學分類觀的價值

1、有利于學生對化學知識的深入理解

在高中學生學習化學的過程當中，死記硬背的學習模式是普遍存在的。高中階段的化學教學與學習對于學生有著更高的要求，不僅要熟知各種化學知識，而且更重要的是對化學知識的靈活掌握和運用。對學生運用分類觀來分析物質(zhì)的規(guī)律、特性和本質(zhì)以及相互間的聯(lián)系的正確引導，和通過對物質(zhì)間聯(lián)系的思考來更加充分和深入的認識物質(zhì)是高中化學教學中使用分類觀的重要目的。

2、有助于學生對新舊化學知識的梳理

在高中化學教學的過程當中，教師要注意引導學生對新舊知識的梳理和聯(lián)系，通過對物質(zhì)的特點規(guī)律和聯(lián)系來幫助學生建立這種關系，以此來提升學生對化學知識的整合能力，促進學生在知識整合的過程中學習到更深入的知識，從而培養(yǎng)學生對化學知識的綜合學習能力，進而也就幫助學生能夠自主建立化學知識的認識結(jié)構(gòu)，促進學生對化學學科的整體認知和學習能力。

新課改背景下，對高中化學的教學提出要以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為教學目標，這也對高中化學教學提出了新的思路和方法。分類觀作為物質(zhì)研究的一個重要的研究方法，同時也作為我國高中化學教學的教學方法和學生學習的方向。在高中化學教學過程中使用分類觀不僅可以培養(yǎng)學生在對生活中的化學問題的解決和分析能力，也有助于提升學生的化學學習水平和學習成績。筆者通過對高中化學教學中學生分類觀的研究，希望對我國高中化學教學提供一定的參考價值。

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