淺談初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議

趙東建

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長有著舉足輕重的作用，膾炙人口的典故"孟母三遷"則鮮明地論證了此觀點(diǎn)，因此，現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校、家長、老師必須明確小學(xué)教育的重要性，力求為孩子的發(fā)展做好第一手的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；情操

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-085-01

去年高中招生考試物理科試卷的命題原則是：1著重考查學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況，同時(shí)考察靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。2.嚴(yán)格按照中學(xué)物理教學(xué)大綱的要求，合同用初中物理教材的范圍和深度，不出偏題、怪題。3.突出物理實(shí)驗(yàn)的考查。4.面向全體學(xué)生，難易和分量適當(dāng)。

大多數(shù)中學(xué)物理老師認(rèn)為，去年試卷符合上述命題原則，尤其是重視物理實(shí)驗(yàn)考查，這將有利于今后初中物理教學(xué)的改革。

一、要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生在解答實(shí)驗(yàn)問題上所暴露的問題，是目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在問題的縮影。例如：有的學(xué)校因沒有做托里拆利演示，所以學(xué)生對(duì)這樣的題型無法作答；有的做過演示的，但由于觀察不夠認(rèn)真，多數(shù)是考生只能答出“水銀柱的長度將增大”，而不能正確地答出“但它的豎直高度還是不變”。用“阿基米德定律測比重”，是教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從試卷分析中發(fā)現(xiàn)，由于有的學(xué)生是靠“讀”實(shí)驗(yàn)，死記硬背實(shí)驗(yàn)步驟，因而會(huì)顛三倒四或張冠李戴。例如，許多考生搞不清細(xì)線的作用，不知題給的細(xì)線是用來栓金屬塊兒的；有的把題給的燒杯當(dāng)做量筒去量金屬塊的體積；有的不知道彈簧秤具有刻度的，可以用來測定物體的重量，而另行改用天平來稱金屬塊的重量；有的還寫了調(diào)整天平的步驟；更有甚之者，回答“把細(xì)線、金屬塊兒、彈簧秤、燒杯通通扔入水中......等等。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，如果我們從初中起始階段就重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或升入高一級(jí)學(xué)校，都有著深遠(yuǎn)的影響。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)在“做”，教師應(yīng)該做好演示實(shí)驗(yàn)，不要以“講”代“做”；學(xué)生實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生動(dòng)手“做”，而不要以“讀”代“做”。假如忽視讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，那么，基本技能尤其是實(shí)驗(yàn)技能就得不到真正訓(xùn)練，“雙基”也就打的不扎實(shí)，而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

我們認(rèn)為，教學(xué)大綱中規(guī)定的演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)力爭做到。條件較好的學(xué)校還應(yīng)多做一些，條件差一些的學(xué)校，教師要親自動(dòng)手，也可以發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生盡最大努力，利用舊儀器改制或自制一些“土”儀器，或類似的實(shí)驗(yàn)代替。通用教材中還有一定數(shù)量課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)，做這些小實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)興趣、激發(fā)思考、學(xué)好物理是很有好處的，教師也應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)手做，并加以指導(dǎo)和檢查。

在做到教學(xué)大綱規(guī)定的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)講究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。初中生限于他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不多，觀察能力不強(qiáng)，而好奇心又很強(qiáng)，因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察演示和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，將注意力集中在理解物理概念和規(guī)律上，避免只是看“熱鬧”。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察物理現(xiàn)象、使用儀器進(jìn)行操作、測量、讀數(shù)和怎樣分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，以及怎樣寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？荚噷W(xué)生中存在較為普遍的問題是不會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，許多考生在試卷上寫了很多，就是寫不到要點(diǎn)上，教學(xué)中需要教師做些示范，指出實(shí)驗(yàn)中哪些是操作要點(diǎn)，應(yīng)該寫在實(shí)驗(yàn)步驟里。初中是打基礎(chǔ)的階段，還應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、加強(qiáng)教學(xué)，著眼于能力的培養(yǎng)

從去年考試來看，許多考生失分較多主要是不扎實(shí)。例如：光學(xué)作圖得分率最低，除部分考生因?qū)忣}不認(rèn)真外，大部分是由于基礎(chǔ)做法的缺陷。有一份材料分析了180卷，其中：1.把面鏡當(dāng)透鏡作圖的有45卷，不知反射定律的有14卷，做圖不符合要求的有13卷，共72卷占40%；2.將“光路圖”畫成“成像圖”的有65卷，占33.3%；3.不能利用光路可逆性作圖的有36卷，畫成“成像圖”都有33卷，共69卷，占38.3%。

加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，特別是要著眼于能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)重要的課題?，F(xiàn)提出以下幾點(diǎn)供參考。

1、要深入地鉆研大綱和教材，并嚴(yán)格按照大綱的要求和教材的深、廣度進(jìn)行教學(xué)。因此，必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握好教材的內(nèi)容。不要偏離教材補(bǔ)充高中物理的內(nèi)容或搞大量練習(xí)題或復(fù)習(xí)題；更不要引導(dǎo)學(xué)生去鉆偏題、怪題。特別要重視基本練習(xí)性習(xí)題，因?yàn)?，它是鞏固物理知識(shí)和靈活應(yīng)用物理知識(shí)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生不僅會(huì)做，還能說出為什么這樣做，啟發(fā)他們想想是否還有其他辦法做，這樣，就能收到舉一反三，做一題得一片的效果。

2、要著重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要正確對(duì)待物理科在初中各科中的地位，它所占的課時(shí)不多，大量的雙基教學(xué)又是在課堂里進(jìn)行的，所以要精心設(shè)計(jì)每一堂課，大力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

課堂上，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡可能在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講好物理概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律不清楚就不能深刻理解物理現(xiàn)象，更談不上靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，物理概念的理解是在教學(xué)中逐步加深的，要注意分清初中和高中之間的界限，絕不要用高中教學(xué)要求來要求初中學(xué)生。物理概念和規(guī)律的掌握需要通過練習(xí)來完成。課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，教給他們應(yīng)用知識(shí)中帶有規(guī)律性的方法是十分必要的。同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生容易發(fā)生差錯(cuò)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析，糾正自己的錯(cuò)誤。

要提倡運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為此，課堂上要有講有練、講練結(jié)合、精講多練，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，包括做一些必要的簡單的小實(shí)驗(yàn)。這樣就能使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中，對(duì)理解和運(yùn)用知識(shí)都會(huì)起到良好的作用。

3、在教學(xué)中，要積極開展關(guān)于能力培養(yǎng)問題的探討。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)校教育提出的新要求，這個(gè)問題必須引起我們足夠的重視。培養(yǎng)學(xué)生的能力，需要各學(xué)科密切配合和一致地努力，但對(duì)于物理科來說，又有它特殊的要求，這就是物理教學(xué)大綱中所提出的實(shí)驗(yàn)技能（能力）、思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力和自學(xué)能力。初中跟高中對(duì)于能力的要求應(yīng)該是有差異的，例如：從實(shí)驗(yàn)技能的要求來看，初中對(duì)于誤差只能要求學(xué)生做到初步的了解，定量的分析計(jì)算就不是主要的了。再如：自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于初二的學(xué)生一般只要求有閱讀課本的能力或從教材閱讀中能夠理解教師講授的內(nèi)容，培養(yǎng)他們閱讀課本的習(xí)慣，糾正他們課后不閱讀課本就做習(xí)題的不良習(xí)慣，引導(dǎo)他們做好課前預(yù)習(xí)，并逐步能自學(xué)一些淺顯的科技讀物等。