試論打造高效的地理課堂提升教學(xué)質(zhì)量

許雪靜

摘要：教師的教學(xué)活動，是最具有創(chuàng)造性的活動。作為地理教師，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)過程，積極開發(fā)課程資源，加強(qiáng)教學(xué)反思回顧，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的目的，打造高效的地理課堂，以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高效；地理課堂；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-079-01

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師，責(zé)任在于教師。教師的主要陣地在于課堂，只有打造出高效的課堂教學(xué)，才能擁有好的教學(xué)質(zhì)量。針對地理這一門學(xué)科特點(diǎn)，我總結(jié)了在平時盡力做到的、打造高效的地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見：

一、認(rèn)真研讀教材課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從容應(yīng)對教學(xué)

對于地理這種課時少的學(xué)科，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師要鉆研教材，理清教材的思想脈絡(luò)，并正確區(qū)分重難點(diǎn)， 結(jié)合自己對知識的理解，靈活有效整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，認(rèn)真推敲每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)事例，用一種專業(yè)精神上好每一節(jié)課。只有這樣，才能上出精品課，才能切實(shí)提高課堂實(shí)效。例如，在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時，增加板圖“太陽的移動路線圖”，學(xué)生兩張板圖一對比，就很容易記住太陽直射點(diǎn)的位置；還有利于學(xué)生展開聯(lián)想，把節(jié)氣、晝夜長短情況及變化情況、影子朝向等都結(jié)合到地圖中，做到“課本幾頁書，只記一幅圖”?？梢?，教師一定要備好課，認(rèn)真研讀，把握教材、課標(biāo)、重難點(diǎn)等，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，按自己上課的思路編寫好教案，在上每一節(jié)課前，花幾分鐘的時間想好這一節(jié)課的內(nèi)容，要講什么，應(yīng)該如何講？從而就能做到心中有數(shù)，從容應(yīng)對教學(xué)，課堂的教學(xué)效率就提高了。

二、積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)情境營造亮點(diǎn)，激活學(xué)生思維

如果教師只單單按教材講，就顯得有些單調(diào)。就會讓學(xué)生感覺乏味，從而抑制學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，要經(jīng)常將生活中的實(shí)例，時事熱點(diǎn)問題等引入課堂，還經(jīng)常編一些故事、順口溜等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造亮點(diǎn)，激活學(xué)生思維。如講解云貴高原崎嶇不平的特征時，結(jié)合生活中?？匆娨恍┟窆び帽澈t背小孩，這樣的生活習(xí)慣就是崎嶇不平的地形造成的。如講長江流經(jīng)的省份，把各省區(qū)的簡稱變成一句話：青藏蜀（數(shù)）云渝（魚），鄂（愕）湘（想），贛（干）皖（完）蘇（舒）滬（服）。即有一個叫青藏的人，他在數(shù)一種叫云魚的魚兒，他驚愕一想，干完就舒服了。用短短的一句話概括長江流經(jīng)的11個省區(qū)，簡明扼要，學(xué)生不僅覺得有趣，而且覺得記憶快速、準(zhǔn)確、持久。但這就要求教師平時通過收集、整理、儲存一些素材，才能在備課時加以采用，從而豐富了課堂。把每一節(jié)常態(tài)課都變成表演課，既增加了教師的職業(yè)幸福感，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到地理課堂有效教學(xué)的目的。

三、積極參加聽課、教研，改變單一教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂

我們知道：有效的教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，還要教學(xué)生“會學(xué)”！教師如果每節(jié)課拼命地一講到底，占據(jù)了大部分課堂時間，甚至不惜拖課，把課堂教學(xué)變成專家講座，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣甚至厭學(xué)。要改變這種傳統(tǒng)的、單向的課堂教學(xué)模式，需要教師積極參加聽課、評課、教研等活動，通過同行之間的交流，把別人成功的經(jīng)驗(yàn)融合在自己的教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如在教學(xué)《長江的開發(fā)與治理》這一節(jié)時，我告訴學(xué)生：長江干流是一個傾斜的L與一個W相連，W的底部有兩個可以蓄水的湖泊（洞庭湖、鄱陽湖）；支流從下游往源頭分別是：南邊先一條（贛江），北邊一條（漢江），南邊再兩條（湘江、烏江），北邊再三條（嘉陵江、岷江、雅礱江），就這樣在課堂上通過讀圖能力、繪制簡圖等的訓(xùn)練，學(xué)生既動手又動腦，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且又利于學(xué)生記憶掌握。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，通過聽評課、教育等活動，可以學(xué)習(xí)其他老師的閃光點(diǎn)，融合自己的想法，創(chuàng)設(shè)具有個人特色的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。

四、加強(qiáng)教學(xué)反思回顧，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教育家杜威曾經(jīng)講到：“教師的成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思”?？梢娊虒W(xué)反思對于促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，不斷提升自己教育教學(xué)水平有著重要的作用。教師只有做到每節(jié)課都反思，才能知道這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而及時進(jìn)行整理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。如果我們只顧埋頭拉車，默默耕耘，從不抬頭看路，從不反思回顧，我們充其量只能成為一個地道的教書匠。例如有的教師已經(jīng)從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直無法達(dá)到最佳，這主要是因?yàn)槠綍r不夠重視課后反思，沒有找到合適的解決對策。對平常教學(xué)中出現(xiàn)的問題缺少進(jìn)行反思的思想，教師就不會經(jīng)?！盎仡櫧虒W(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——踐行驗(yàn)證”，那么教學(xué)質(zhì)量怎么提高？只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會對以后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)試卷，做好平常階段小測，及時批改講評

目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因錯綜復(fù)雜，如學(xué)習(xí)沒有方法，不知要學(xué)什么，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫潦草，錯別字多等始終是一個主要原因。如珠穆朗瑪峰、祁連山的祁、惠安的惠，錯字很多，多寫了一點(diǎn)或?qū)懗善矶\的祈、智慧的慧···等等造成失分。對于地理這種課時少的學(xué)科，學(xué)生對老師的依賴更嚴(yán)重，這就要求教師在平時解決這些問題。而精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做好平時的階段小測，尤其是課堂小測的批改、講解等是解決這些問題最有效、最直接的途徑。它有利于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的書寫、表達(dá)能力等，也有利于老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題加以糾正，并利用具體題目，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于教師，教師如何做它體現(xiàn)在平時的教學(xué)常規(guī)中，有人曾說：“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程就等于創(chuàng)造奇跡。我們堅(jiān)信，只要把常規(guī)一步步落實(shí)到位，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)，優(yōu)秀的結(jié)果是必然的?！?/p>