談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬巧多

摘 要：中學(xué)物理學(xué)科的創(chuàng)新能力包括理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；中學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-073-01

在中學(xué)物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面談?wù)剛€人的一點粗淺看法。

一、強調(diào)問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，需要擺脫習(xí)慣認(rèn)識的束縛，它比解決具體的問題更加富有創(chuàng)造性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。我們必須創(chuàng)設(shè)一個良好的，開放式的，平等的環(huán)境，必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極研討、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境，保護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，自信心，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問”。這句話足以說明善問在創(chuàng)造性思維活動中的重要意義。

給學(xué)生一個自由思考的環(huán)境，開放思維過程，要知道，在壓抑的、禁錮的課堂中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。對于學(xué)生提出的不合情理的問題和做出的怪異的回答，采取寬容的態(tài)度，一般不要生硬地否定，精心保護學(xué)生自尊心和自我發(fā)現(xiàn)意識。課堂上我們應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，容許學(xué)生插嘴，同時對學(xué)生的發(fā)問，要給予理解，或給予解答，或啟發(fā)引導(dǎo)，或課下探討。老師要大力倡導(dǎo)思想自由，要相信每個學(xué)生都能學(xué)好，都有創(chuàng)造性，學(xué)生群體的創(chuàng)造性可能超過老師。

二、改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、吃透原理，創(chuàng)新實驗方法。實驗是理論和實際相結(jié)合的一種實踐過程，學(xué)生在實驗過程中往往埋頭于實驗操作而忽視了原理對實驗的指導(dǎo)作用，或?qū)嶒炘聿簧趿私狻Ｓ械膶W(xué)生對原理并不清楚，在這樣的情況下做實驗，勢必使實驗成為“按方配藥”式的機械性操作，這只能提高學(xué)生對實驗操作的熟練程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，只有吃透實驗原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了同一個實驗?zāi)康?，可以選擇不同的實驗原理，從而創(chuàng)造出不同的實驗情景和操作方法。這是學(xué)生實驗教學(xué)中一種可供挖掘的創(chuàng)新因素，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和實驗創(chuàng)新能力的一個極好素材。2、想方設(shè)法，創(chuàng)新演示實驗。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學(xué)中，教師不失時機地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

教材中有些演示實驗，照搬教材效果并不好，如對它作點簡單的改進，其效果就大不一樣，如做牛頓運動第一定律，書本上使用的是小車從斜面上滑下，但是從上滑下時經(jīng)常小車在鋪有毛巾的桌面上絆住，效果不好。其實只要用一顆較大的鋼珠做前后的對比試驗就能馬上得到結(jié)論了，而且效果好。

三、注重科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、課堂內(nèi)的探究活動。課堂內(nèi)的探究活動主要由教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)，與學(xué)生一起精心設(shè)計探究方案，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按設(shè)計的計劃進行。課堂探究內(nèi)容的選擇一般應(yīng)注意以下幾個方面：（1）內(nèi)容應(yīng)是物理課程的核心知識，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維具有重要的價值；（2）內(nèi)容的難度要適合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平；（3）內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，要有驅(qū)動力。

2、課堂外的探究活動。課外探究活動一般是在教師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生自主設(shè)計探究計劃，學(xué)生主動開展。課外探究內(nèi)容的選擇，應(yīng)該注重：（1）物理知識的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)了溫度計之后，可以制作簡易溫度計，通過制作過程，了解刻度劃分的方法。再如學(xué)習(xí)了簡單機械后，可以嘗試制作搬運重物上樓用的“爬樓車”，通過這些活動使學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用知識解決實際問題。（2）課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。如在學(xué)習(xí)了光的折射現(xiàn)象后，對于不同介質(zhì)對光的折射情況是否相同、清晨看到日出時太陽在地平線以下還是在地平線以上等問題，學(xué)生常表現(xiàn)出較強的探究欲望。為此我們可以組織學(xué)生利用課余時間對該物理知識進行較深入的專題探究，可以從模擬實驗的角度進行，也可以從理論論證的角度進行，由學(xué)生自己確定。再如，晶體熔化的實驗誤差較大，可讓學(xué)生通過探究產(chǎn)生較大誤差的主要原因，從而提出改進實驗方案或改進實驗裝置的建議。（3）與物理知識有關(guān)的與其他學(xué)科綜合的應(yīng)用。如環(huán)保方面的問題、能源方面的問題、保溫性能的問題等。另外還須注意的是選擇研究的題目不宜過大，針對性要強，使學(xué)生易于操作。

四、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計開放性問題，可以促進學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化，強化思維創(chuàng) 新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力在物理教學(xué)過程中，以某一物理問題為擴散點，有效地進行擴散、充分使用開放條件，引導(dǎo)學(xué)生多途徑，全方位的思考，使多個知識點在具體問題中相互溝通和綜合。設(shè)計開放性問題，要與生產(chǎn)生活實際和最新的科技發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)注社會熱點問題和焦點問題，富有前瞻性、綜合性 ，探究性和應(yīng)用性。物理問題往往具有不同的探索思維，具有 不同的解答方法。在分析問題的過程中，鼓勵學(xué)生求異思維，激發(fā) 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合思維能力，將一個復(fù)雜的問題分解為幾個簡單的問題，將一個復(fù)雜的過程分解為幾個簡單的過程，應(yīng) 用遞推的方法，尋找它們之間的共同規(guī)律，掌握常用的物理解題方法。素質(zhì)教育任重道遠，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑很多，要充分利用各種 有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。