高中語文教學藝術的探討

劉娜

摘 要：語文教學是一門科學，更是一門藝術，三言兩語是不能概其精髓的，只有在長期的教學中不斷摸索不斷總結不斷學習，方能使教學更加異彩紛呈，建樹累累。

關鍵詞：高中語文；藝術；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-068-01

教學是一門藝術，語文教學是科學與藝術的結合。學生能否對學習語文感興趣，關鍵在于教師的教學環(huán)節(jié)中有沒有好的的藝術性設計。所謂教學藝術就是教師有意識的通過聲音、圖片、形象和活動等一系列能使學生感受到和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發(fā)學生學習語文的興趣。

語文教學是一種情感豐富的教學，它不單是借助一篇篇典范的作品向學生傳授語文知識的教學，更應該是教師以對自己學生真摯的愛心，借助作者的情感與學生進行情感交流的教學過程，教師要努力使自己的語言生動有趣，富有感染力，能激發(fā)學生的思維和情感，用真情撥動學生的心弦，引起感情上的共鳴，調動學生的情緒，讓課堂生動。因此，語文教師除了要有扎實的專業(yè)知識外，還必須懂得藝術，必須具備一定的藝術修養(yǎng)。這樣才能創(chuàng)設藝術的教學環(huán)境、使用藝術的教學手段和采取藝術的教學態(tài)度。

一、導入的藝術

著名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！焙玫恼Z文教師總是力求在每一堂課的開始設法吸引學生的注意力。別開生面的導入能吸引學生的注意力，活躍思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生們的參與意識，使學生自然地進入新課的特定角色，成為教學活動的主體，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生聽課需求和求知欲。從而提高學習效率，優(yōu)化課堂教學。

如何導入新課是一項需要精心設計而且實行起來難度頗高的教學藝術。面對新課標對教材的內容如何能提綱挈領，富有啟發(fā)地導入，是老師“傳道、授業(yè)、解惑”的關鍵，其他環(huán)節(jié)都是圍繞這個中心服務的。導入新課的方法很多，比如通過音樂渲染的導入，設置疑問導入，猜謎語導入，運用畫面導入，復習舊知識導入，古詩名句引入等等，但沒有一成不變的定法，它產生實效與時效的關鍵，就在于能否以導入理念為基點，因人制宜，因文制宜，因時制宜的融入課堂教學中，充分調動學生的學習積極性與主動性，轉移學生的興趣點，為課堂主體環(huán)節(jié)的進行奠定良好的基礎。

二、課堂設計的藝術

好的開始是成功的一半，好的導入為整個課堂教學的發(fā)展開了一個好頭。但要想讓你的語文課更富有藝術感染力，必須深入研究教材，研究學生的需求、語文基礎，這樣才能根據(jù)學生的需求、興趣來設計課堂，讓學生在感受美，體會到滿足的同時達到教學目的。

對中學生而言，一位教學方法新穎，思維靈活的老師總是很受學生的歡迎；而一位教學古板，思維僵化的老師總是給學生一種壓抑的感覺。這是因為：前者能夠激發(fā)學生興趣，而后者斷了學生的快樂之源，讓學生喪失興趣，自然難以受到歡迎，更不用說教學效果了。所以，我們要在教學設計上刻意創(chuàng)新，精心設計，力求讓學生在學課文的過程中體驗到快樂。

作為老師，只要在教學的過程中根據(jù)學生的心理特點，認真專研新課標，經常反思自己的教學，對不同的課文采用不同的方法，精心設計課堂教學，激發(fā)學生的求知興趣，就可以為講解課文創(chuàng)設良好的條件，提高課堂的有效性。

三、課堂提問的藝術

捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話隱含了課堂語言的重要性。教師通過興趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，簡明扼要的概括，恰到好處的點撥，就能把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟其心智，陶冶其情操，使其獲得精神上的滿足，從而更好地為實現(xiàn)教學的目的服務。

高中語文課堂中的提問是課堂語言的重要組成部分，但并不是每一位教師的每一次課堂提問都是有效的課堂提問。只有那些經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，才能有效地激發(fā)學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。那怎樣設計課堂提問的問題才能達到這種效果值得我們去探索和思考。

新的課程改革要求我們在學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面設計目標體系，這就要求我們在課堂教學時更加注重課堂的實際效果。我們不應該偏離自己設定的目標，單純?yōu)榱俗非笳n堂效果而提一些華而不實的問題，而應該具有漸進性的根據(jù)學生的實際情況逐步引導學生實現(xiàn)對授課內容的最優(yōu)掌握。

總之，教師要預先設計好問題，使之少而精卻不乏趣味性并在課堂上把握住時機，選擇好對象，運用一定的技巧將此呈獻給學生，最后對學生的回答給予有效地評價。這樣，每一個提問才會問出“學問”，問出“精彩”，問出“藝術”。

四、板書設計的藝術

板書是課堂教學的另一個重要手段。也是一堂課的“課睛”。它的特點是用語言訴者“視覺”，這就給形象化提供了條件，因此，它與口頭講述、形象演示是相輔相成、相得益彰的。中心突出、命題新穎、條理清楚的板書，是對教材概括提煉的精華所在，它不僅對教師的講述起著提綱挈領、加深印象的作用，而且有助于學生理解篇章，發(fā)展智能。所以在板書設計上我們也要講究藝術性。

有的教師講課時是邊講邊在黑板上寫，幾乎每句話都要選擇一兩個字寫在黑板上，為了引起重視，又用了許多不同的符號，課程還未講完，黑板上已是滿滿的一片了。這樣一堂課下來，教師辛苦不說，學生也會被搞得不得要領，效果并不好。另外一種情況則恰好相反，有的教師上課板書極少，多則十幾個字，少則幾個字，甚至無字。從心理學角度講，這樣的課堂教學在學生心理上留下了一定的空白感覺。由此可見，教師應重視研究和探討板書的形式和內容，使板書設計充滿藝術性。

現(xiàn)代化語文教學中，黑板已經不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體——這一現(xiàn)代化的教學工具，它以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松快樂的學習氛圍。雖然如此，板書設計仍是教學中的重要手段。我們要在原有的基礎上再加一些圖片，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上運用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書。