激勵幫助學(xué)生樹立信心

李安順

摘 要：我剛接任兩個語文教學(xué)班的學(xué)生存在課堂發(fā)言積極性差，課堂的氣氛沉悶，師生互動性不足，師生關(guān)系常陷入僵局。學(xué)生膽量太小，不敢在課堂上發(fā)表自己的觀點，怕回答錯，答對又怕他人說自己愛表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：激勵；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-219-01

我剛接任兩個語文教學(xué)班的學(xué)生存在課堂發(fā)言積極性差，課堂的氣氛沉悶，師生互動性不足，師生關(guān)系常陷入僵局。學(xué)生膽量太小，不敢在課堂上發(fā)表自己的觀點，怕回答錯，答對又怕他人說自己愛表現(xiàn)。學(xué)生的思想顧慮多，膽子小，缺乏自信心。偉大的教育家陶行知先生早就告誡人們要“相信兒童，解放兒童”，表明教育應(yīng)把相信孩子放在首位。德國教育家第斯多惠說得好，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵的喚醒、鼓舞?！奔羁梢詭椭鷮W(xué)生樹立信心，可以“讓每一個兒童都能抬起頭來做人?！?/p>

一、調(diào)查研究，找出根源

首先，召開學(xué)生代表座談會。我召開學(xué)生代表座談會了解到，學(xué)生有較重思想顧慮，課堂上怕開口。其次是問卷調(diào)查。為了更詳細了解情況，我引導(dǎo)班里一個研究性學(xué)習(xí)小組著手制作調(diào)查表進行問卷調(diào)查。調(diào)查對象是七年級全體學(xué)生，調(diào)查主題是自信伴我成長，題型有選擇、判斷、簡答。有一道簡答“課堂上答對說你是出風(fēng)頭，答錯怕人說反話，你是如何看待的？”，有八成學(xué)生回答背著沉重的思想包袱在學(xué)習(xí)，膽量太小，課堂上回答問題缺乏自信。再次，了解周記。我要求每個學(xué)生每周五交一篇周記。在周記里，學(xué)生可以就自己的學(xué)習(xí)情況通過文字的形式進行暢談。周記讓我第一手了解本班的學(xué)習(xí)情況。批改周記時，我用一些鼓勵性的語句指點津迷，鼓勵他多參與教學(xué)活動?？傊?，課堂上學(xué)生發(fā)言積極性差有老師引導(dǎo)欠缺外，更有學(xué)生自身的思想包袱大，缺乏信心。

二、搭設(shè)平臺，樹立自信

策略1：名人名言故事，先行引導(dǎo)。名人名言故事是那些名人自己生活閱歷的一面鏡子，可以給人啟迪，引導(dǎo)我們前進，伴隨我們成長。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我校教室走廊掛有名人肖像及名言，但學(xué)生很少去關(guān)注它。于是我給學(xué)生布置一道作業(yè)：《我看校園名人名言》。用一節(jié)課進行交流，談?wù)勼w會。學(xué)生都能認真對待，情緒較高，我趁熱打鐵要求學(xué)生一人必備一本摘抄本收集名人名言故事，經(jīng)典佳句。在教室大黑板的右邊另外懸掛一塊小黑板，一個月設(shè)置一個主題，按學(xué)號輪流一天寫一句名言并利用課前五分鐘講述。經(jīng)過長時間的收集，進行生動活潑的講述，不僅豐富學(xué)生的視野，更陶冶學(xué)生的情操，促進敢說敢做積極向上的性格形成。

策略2：口語交際訓(xùn)練，提高能力。一般地說，課堂上有兩個因素影響學(xué)生開口說，一是他們不易用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_他們的意思，一是他們怕出錯。而出錯是因為他們太緊張，所以創(chuàng)造一個適宜說的環(huán)境是教學(xué)的主要契機，這有助學(xué)生積極說。一方面盡力多鼓勵學(xué)生，消除他們的緊張和恐懼心里，另一方面采取一些方法，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛。我結(jié)合教材“口語交際”，做好一個學(xué)期的口語交際訓(xùn)練統(tǒng)籌安排。開展自我介紹；說說自己的家人；說家鄉(xiāng)；說特征，猜同學(xué)；講故事等口語課。剛開始時，有個別學(xué)生不敢上講臺，我就讓他坐在座位上或站在原位上說，這樣他們就感到更自然。由易到難開展課前5分鐘演講，說見聞感受、成語故事、名人名言故事、古詩歌和現(xiàn)代詩歌朗誦等活動，只能通過大量的練習(xí)獲得，熟才能生巧。讓每一個學(xué)生都有機會在同學(xué)展現(xiàn)自我，學(xué)生的膽量得到鍛煉，口頭表達能力也得到提高。課堂上，學(xué)生的發(fā)言也多了，交流的愿望也更強烈。

策略3：適當(dāng)激勵評價，鼓勵參與。以尊重和友好的態(tài)度對待學(xué)生，珍視他們的勇氣，不要表露出失望、生氣和不耐煩情緒。每當(dāng)學(xué)生回答后，教師應(yīng)該給予鼓勵，讓他們感到自己又取得了進步，有一種成就感。誰主動回答問題，記在成績冊上，就算平時成績，一個月張榜公布一次，期末成績可以適當(dāng)提高。

策略4：創(chuàng)設(shè)教學(xué)契機，引導(dǎo)體驗學(xué)習(xí)。在教授《小巷深處》時，我讓同桌之間用紅領(lǐng)巾將自己的眼睛蒙住，互相攙扶著從教室走到操場。很多學(xué)生都躍躍欲試，爭著去表演。回到教室，我讓他們說說眼睛蒙住后走路的感受。有了這樣的經(jīng)歷，同學(xué)朗讀課文，對文中人物的語氣，心理活動，感情色彩等的體驗就更深了，更能進入角色。這樣的體驗，對課文的理解更深入了，這是老師、他人無法替代的。我校開設(shè)的《研究性學(xué)習(xí)》，為我們提供很好的學(xué)習(xí)材料。研究性學(xué)習(xí)往往需要小組的合作、分工完成，讓學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的好方法。學(xué)生親自動手用心去做，應(yīng)用多種途徑去尋找所設(shè)想的答案。例如為了解金魚的顏色觀，五六個同學(xué)一個小組，分工準備四種不同顏色的金魚各一條，不同顏色的卡紙若干，魚缸三個。通過幾次試驗，學(xué)生就得出了結(jié)論。同學(xué)在研究的過程體驗學(xué)習(xí)樂趣，同時，又增長見識。語文出版社的七年級語文課文后的所設(shè)計的“思考與練習(xí)”最后一道題目，常是讓學(xué)生談經(jīng)驗或說說看法體會，大多是開放式的題目。倘若學(xué)生沒有自信，教師又不相信學(xué)生仍有老師代替發(fā)言，那么這些題目就達不到設(shè)計目的。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)語文的內(nèi)涵和生活的外延相聯(lián)系?？梢哉f探索學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個制高點，是獲取新知，發(fā)展自己的途徑。

三、拓展常規(guī)，創(chuàng)設(shè)多樣

“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！毙抡n程環(huán)境下，教學(xué)常規(guī)必須改革在先。我主要是從“小”做起。例如改進師生的問候語，老師：與語文共舞，學(xué)生：讓生命歡歌；師：上課，生：我學(xué)習(xí)，我快樂等。問候語可以讓學(xué)生自己設(shè)計，每隔幾周換一次。教室課桌椅有多種擺列方法，視教學(xué)情況而定可以是圓桌型、馬蹄型等，老師可以坐下來同學(xué)生一同討論問題；給學(xué)生的作業(yè)多樣化，可以是調(diào)查報告，心得體會，動手收集等。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的需求為中心，輻射備課。允許學(xué)生有不同的聲音，有多種表現(xiàn)，有獨到的見解，集體教學(xué)和個別教學(xué)有機結(jié)合，提倡全員參與各種教學(xué)活動。經(jīng)常轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，創(chuàng)設(shè)多樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)。

幾年的教學(xué)實踐讓我深刻體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心越強，就越易學(xué)好，學(xué)生感到越易學(xué)，學(xué)習(xí)的自信就越強?！跋嘈艃和?，解放兒童”，我們教師也就會在學(xué)生的進步中改變對學(xué)生的失望看法而樂于嘗試新的教學(xué)手段和方法了。