信息技術(shù)課的教學方法

谷濤

摘 要：信息技術(shù)課已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，它所承擔的任務(wù)正在從單純的技能訓練走向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，其內(nèi)涵越來越豐富，價值越來越高。擔負起培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力、培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)的重要責任，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門課程的信息技術(shù)教師要努力研究的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；教學方法；實踐性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-332-01

課堂教學是信息技術(shù)課程教學的一種主要方法，上好每堂課是提高教學質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課堂教學的重點之一是教學方法的設(shè)計。如果還用過去傳統(tǒng)的媒體和教育理論來輔助和指導現(xiàn)代課堂上的教育教學，我們的課堂教學則顯得毫無生機，蒼白無力。作為一門新興的學科，我們的教學活動應(yīng)該如何設(shè)置。為此，信息技術(shù)課的教學不可能完全沿用傳統(tǒng)的方法，應(yīng)該有自己的特色。

一、巧設(shè)導入語，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應(yīng)當注重“導語”的設(shè)計，使它能夠充分調(diào)動學生興趣、樂于去學新的知識。由于這門課程實踐操作性很強，基本上都是在機房上課，所以我平常采用的方式大部分是通過“實例演示”，讓學生先看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的由我制作完的成品。比如：在講解“信息的編程加工”這一節(jié)內(nèi)容的時候，我先根據(jù)課本上的實例“繪制一元二次函數(shù)圖像”把這個例子做出來，再此基礎(chǔ)上，我又繪制了其他幾個同學們比較常見的函數(shù)圖像“正余弦函數(shù)，一次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)”等，通過這些例子先吸引同學們對編程這部分知識的興趣，收到的效果比較好，同學們都能認真去聽課。在第五章介紹“數(shù)字化圖形的簡單合成”這節(jié)的內(nèi)容，我也是通過這種方法，我用同學們軍訓時的照片做了一個flash動畫，先讓同學們來看，這樣他們的興趣也就被我調(diào)動起來了。對于不同的章節(jié)，提前顯示的內(nèi)容也就有些不同，但我都會找一些同學們比較感興趣的來讓他們先看，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。 所以，上課剛開始的“導語”是非常重要的，不管是以語言還是以實例的方式導入，只要同學們對這節(jié)課的內(nèi)容有了興趣，就會愿意學、喜歡聽。這樣一節(jié)課的課堂效益才會更高。

二、實行“任務(wù)驅(qū)動”式的教學方法

在中專信息技術(shù)知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。任務(wù)教學模式，就是在學習告一段落后，給學生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并組織學生之間相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。在教學實踐中，教師巧妙地設(shè)置一些任務(wù)，把抽象的內(nèi)容溶于實際任務(wù)中去，讓學生從實際操作中學習知識，感受新知識，形成新技能，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力。例如，在講完收發(fā)電子郵件一節(jié)內(nèi)容后，給學生布置以下任務(wù)： 在網(wǎng)上搜索一個提供免費電子郵件的網(wǎng)站，然后申請一個自己的免費電子信箱；說明你所申請的電子信箱地址的格式；登陸信箱，編寫一個新郵件，分別利用“立即發(fā)送”和“以后發(fā)送”方式，將郵件發(fā)給自己和老師。當布置以上任務(wù)后，全班學生積極地動起手來，分別為完成任務(wù)而努力。經(jīng)過一定時間后，學生基本上完成了任務(wù)，然后分組討論。在這個過程中，學生的學習興趣很濃，每個人對該知識均已掌握，并能實際應(yīng)用。

三、實施多種組織教學方法，提高學生技能

1、面對全班教學

每一個年級、每一個班中的學生，均是由來自不同地方、不同學校的學生組成。他們中的計算機水平差異也是很大的，有的學生對計算機了解得較多，操作也很熟悉；有的學生不愛好計算機，了解很少，甚至不了解；有的學生對計算機有一定的了解，但對計算機的真正功能了解甚少，操作不熟悉。針對這些學生，我們首先應(yīng)采用全班教學的組織方式進行教學。例如，在講利用INTERNET網(wǎng)進行信息搜索一節(jié)內(nèi)容時，首先，我們打開教學軟件，對全班進行廣播教學，給學生介紹著名的搜索網(wǎng)站，同時用某一搜索網(wǎng)站，給學生演示如何在網(wǎng)上搜索和下載我們所需要的信息。這樣的教學方法，照顧了全班同學，使每一個人觀看演示之后，都有一定的收獲，達到預期效果。

2、實行個別指導

在實施全班教學過程中，絕大部分學生聽懂了的，但有極個別學生聽不懂或是不太懂。在上機實習過程中，對這些學生實行個別指導。例如：在講程序設(shè)計的輸入輸出語句時，有個別學生，對輸入輸出語句的格式、功能理解不透，更不能使用。這時，在學生所在計算機前，給學生講解，舉一些實例演示給學生看，然后讓該生自己操作一遍。發(fā)現(xiàn)此學生很快就掌握了，而且對學習更有興趣了。

3、開展小組活動

在課堂教學活動中，有時需要采用小組活動。把學生分成一些固定的小組，通過小組內(nèi)的分工合作與小組內(nèi)的競爭，促進學社掌握知識與提高集體活動的能力、學習的自主性。例如：在講程序循環(huán)設(shè)計過程中，把新課內(nèi)容講完之后，要求學生編程實現(xiàn)求一個隨機給出的10道100以內(nèi)的加、減、乘、除、乘方的程序，由鍵盤輸入答案，如正確，則輸出“RIGHT！”，否則，輸出“WRONG！”。我就把全班學生分成5組，每個組分別完成加、減、乘、除、乘方的程序。當任務(wù)布置完后，各小組分別進行分析，有的寫算法，有的寫程序，有的錄入程序，讓計算機調(diào)試，最后，再讓這5個組進行相互討論和相互交流。通過這種教學方法，學生個個都很積極，而且每個人都能掌握住該知識點的用法和功能，同時也促進了學生的團結(jié)、合作與分工的學習作風，增強了他們學習上的競爭意識。

四、提倡自主學習

對于有的內(nèi)容，有的同學喜歡自己去研究，不希望老師講太多的內(nèi)容，所以根據(jù)課程內(nèi)容，有的內(nèi)容我先讓學生們自己主動去研究。像在介紹“信息交流”這部分的內(nèi)容時，用的是QQ軟件和電子郵箱，BLOG等，而對于這些內(nèi)容，相當一部分同學以前都接觸過，所以這節(jié)內(nèi)容我先讓同學們自己來探討，研究，把教學任務(wù)布置給他們，讓他們自己來學習，但他們知道的也不是很全面，所以還要對他們加以引導，讓他們了解更多的知識。