初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)研究

張超

摘 要：問題是思維開始的地方，問題出現(xiàn)在教學(xué)中的各個階段，知識是圍繞問題展開的。強化問題意識，不僅是初中語文教學(xué)的重點，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個關(guān)鍵。學(xué)生只有擁有了問問題的意識，才會主動去思考、積極去學(xué)習(xí)，才會對知識有更深的渴望。新課程理念要求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地提出問題、探索分析問題和解決問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；問題意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-314-01

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)依賴于傳授的方式，多采用教師灌輸，學(xué)生全盤接受的形式。教師多根據(jù)教學(xué)需要對固定的問題和線索進(jìn)行強調(diào)，很少提出具有創(chuàng)造性的問題，這種教授方式不僅使得教學(xué)效率不高，還會導(dǎo)致學(xué)生喪失主動思考的能力。然而，新課程理念要求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因為一味地接受知識不利于學(xué)生主動性和能動性的生成，死記硬背式的學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于學(xué)生進(jìn)行自主思考，而機(jī)械訓(xùn)練有礙于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。語文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生取得好成績，更是思維的培養(yǎng)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并試著分析和解決問題才是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。問題是思維開始的地方，問題出現(xiàn)在教學(xué)中的各個階段，知識是圍繞問題展開的。學(xué)生通過對問題的思考更加深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而將帶有自己理解成分的知識納入內(nèi)在的精神世界。問題不單單是教學(xué)的開始，更是教學(xué)的歸宿和升華，提出問題并不是為了消滅問題，而是通過對問題的思考和理解給出自己的答案后進(jìn)而引發(fā)更多、更廣泛的問題，這體現(xiàn)了知識的縱向性。擁有強烈問題意識的學(xué)生不但可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能通過對問題的思考產(chǎn)生新的想法，進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生只有擁有了問問題的意識，才會主動去思考、積極去學(xué)習(xí)，才會對知識有更深的渴望。初中語文教學(xué)就是要從根本上增強學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生更好地提出問題、探索分析問題和解決問題。

一、營造開放、寬松的質(zhì)疑環(huán)境

在目前的初中語文教學(xué)中，教師多根據(jù)教學(xué)需要對固定的問題和線索進(jìn)行強調(diào)，提出的問題往往早已設(shè)定好，缺乏創(chuàng)造性，而學(xué)生主動回答問題的積極性不高，更不會思考新問題和主動提出問題。這樣的情況出現(xiàn)的原因主要是傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)模式使學(xué)生的提問和表達(dá)受到了限制，因為沒有學(xué)生提問的風(fēng)氣以及教師的鼓勵，學(xué)生不敢提問，所以漸漸地喪失了思考新問題的能力。因此，要讓學(xué)生敢于提出自己的疑問，必須首先清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的提問營造開放、寬松的氛圍。

學(xué)生在放松的情形下最容易迸發(fā)創(chuàng)造力，提出創(chuàng)造性的問題。如果課堂氣氛過于緊張嚴(yán)肅，是很難讓學(xué)生有放松的心理狀態(tài)的。想要讓學(xué)生敢于提問，改變學(xué)生的心理狀態(tài)是第一位，教師應(yīng)采用鼓勵法，贊揚標(biāo)新立異、異想天開的問題，對沒有問題的學(xué)生采用引導(dǎo)、示范的方式幫助他們發(fā)掘問題。十三、四歲的初中生正是求知欲旺盛的年紀(jì)，這為問題意識的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，教師只需對學(xué)生的求知欲不加以約束和遏制，秉持寬容、鼓勵的態(tài)度為學(xué)生提供適宜探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在問題意識的逐步形成中難免會走一些彎路，有時會提出錯誤的問題，在這種情況下教師決不能批評學(xué)生，批評會澆滅學(xué)生剛剛?cè)计鸬奶釂柕呐d趣，教師可以試著啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考方式；對一些質(zhì)量較差的問題教師也應(yīng)多多鼓勵并幫助學(xué)生稍加潤色，提供問題質(zhì)量。；對于不善提問的學(xué)生教師也不能過早放棄，要有十足的耐心幫助其樹立自信心。對于能夠提出創(chuàng)造性問題的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)大加贊賞，這不僅增加提問學(xué)生的自信心，更可以為其他學(xué)生做榜樣。通過這些手段學(xué)生就可以在沒有精神束縛和心理負(fù)擔(dān)的前提下，上課積極思考、踴躍提問，在開放、寬松的教學(xué)氛圍中提出富有創(chuàng)造性的、有價值的問題。

二、強化學(xué)生主體地位，教授學(xué)生提問技巧

在有了開放、寬松的提問環(huán)境后，就需要專注于學(xué)生所提問題的質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)逐步提高學(xué)生提問的能力。所提問題的質(zhì)量主要源自于三個方面：思考的方向、思考的內(nèi)容和表達(dá)問題的方法，教師應(yīng)從這三個方面入手指導(dǎo)學(xué)生對提問技巧加以磨練。學(xué)生從問題的回答者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的提出者，所以需要正視自己的主體地位，這就要有教師的合作、引導(dǎo)和促進(jìn)。首先，教師可以安排學(xué)生在預(yù)習(xí)時自主提問，這為問題的形成安排了較長的準(zhǔn)備時間。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)主題進(jìn)行提問，這是為學(xué)生提問指明思考方向。最后，指導(dǎo)學(xué)生抓住提問的關(guān)鍵，尤其是那些與中心緊密相關(guān)的部分。在這三個層次的引導(dǎo)下學(xué)生的提問技巧會逐漸成熟，學(xué)生就好似具備了寶劍的鋒芒，能夠更好地發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，語文的世界也就更加精彩紛呈

三、精心設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生提問興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識的原動力。教師應(yīng)抓住學(xué)生思維活動中的熱點和焦點，激發(fā)學(xué)生的提問興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在興趣的趨使下不僅會使學(xué)生問題增多，還會改善所提問題的質(zhì)量。通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力挖掘教材的諸多層次，引領(lǐng)學(xué)生打破表面的認(rèn)知狀態(tài)，喚醒思維，迸發(fā)激情，使學(xué)生在精心設(shè)計的情境中產(chǎn)生疑問、提出更多的問題。通過對問題進(jìn)一步的討論和探究，無論是否得出一致的答案，都可以進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生提問的興趣，使學(xué)生熱愛提問。教師通過精心的設(shè)計為學(xué)生提供爭論點，學(xué)生互相之間通過辯論質(zhì)疑提出新的疑問，教師還可以通過精心的設(shè)計吸引學(xué)生參加教學(xué)活動，如朗誦、情境會話等，在活動中鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，有效地激發(fā)學(xué)生爭相思考、提問課文的強烈愿望。

強化問題意識，不僅是初中語文教學(xué)的重點，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個關(guān)鍵。新課程理念要求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地提出問題、探索分析問題和解決問題。教師應(yīng)當(dāng)營造開放、寬松的質(zhì)疑環(huán)境，使學(xué)生敢問；強化學(xué)生主體地位，教授學(xué)生提問技巧，使學(xué)生善問；精心設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生提問興趣，使學(xué)生愛問。

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