如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

王芳芳

摘 要：新課程改革明確要求語(yǔ)文學(xué)科要具有綜合實(shí)踐性，小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)豐富的課堂、多彩的自然、有趣的活動(dòng)充滿了好奇。其思維發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都具有獨(dú)特的個(gè)性但卻不夠成熟。在注重啟蒙教育的小學(xué)階段，語(yǔ)文課程的價(jià)值追求更應(yīng)該突破常規(guī)，讓學(xué)生自我超越，自主發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)小學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；策略分析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-299-01

作為一項(xiàng)新的教學(xué)形式，小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂是根據(jù)學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，圍繞某一課題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展積極的實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探究獲取語(yǔ)文知識(shí)，并應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種綜合性教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅符合小學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的要求。但是如何保證小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性，綜合語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐讓課堂活躍起來(lái)？下面本文將就此談幾點(diǎn)實(shí)施策略的分析。

一、充分利用教材的教育資源，及時(shí)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材在課文后的“語(yǔ)文園地”或“積累運(yùn)用”欄目中，新增了一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)等實(shí)踐方法，在找找、做做、談?wù)?、說(shuō)說(shuō)、想想、寫寫等過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去理解、解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。我們要充分利

用這些資源，及時(shí)組織活動(dòng)。如：人教版新教材一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》，是一次制作交流的活動(dòng)。課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備大小不等的圈形彩紙片、膠水、剪刀和尺子。課堂上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的三幅圖，互相說(shuō)說(shuō)圖形像什么，每個(gè)圖形是用什么拼成的。并適時(shí)啟發(fā)想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形？學(xué)生會(huì)爭(zhēng)著介紹：“還可拼成小魚”“還可拼成帆船”“也可拼成太陽(yáng)”……隨著學(xué)生的介紹，教師可在黑板上畫一畫，并告訴學(xué)生在拼圖上添幾筆，可以使拼圖栩栩如生，幫助學(xué)生打開想象的思路。再讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)要求，充分發(fā)揮自己的想象，自己動(dòng)手拼圖，想拼什么就拼什么，拼出后說(shuō)給同桌的同學(xué)聽。最后，交流評(píng)比，每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，怎樣拼成的，評(píng)出好的向全班展示。這樣，學(xué)生在觀察、想象、擺拼、介紹、交流的活動(dòng)中，不但提高了自己的觀察能力、想像力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，還提高了口頭表達(dá)能力。

二、充分利用本地的教育資源，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期囿于一個(gè)較為狹窄的時(shí)空之中。課本是僅有的信息派，教師是唯一的信息傳遞者，澡堂是唯一的信息交流場(chǎng)所，當(dāng)?shù)氐幕沼Y耳長(zhǎng)期得不到開發(fā)和利用，致使學(xué)習(xí)效率不離。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各地區(qū)都組蔽粉自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資抓，要有強(qiáng)烈的資源愈識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”這無(wú)疑為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率開辟了新的途徑。教師要充分利用本地資源，積極開展活動(dòng)。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)的教育資源.適時(shí)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

充分利用網(wǎng)絡(luò)的教育資源，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)原有的時(shí)空，把學(xué)習(xí)！于動(dòng)態(tài)、開放的環(huán)境中，可以改變學(xué)生獲取知識(shí)的方法和渠道。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為語(yǔ)文教學(xué)展示了廣闊的前景，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，結(jié)合課文內(nèi)容，確定相關(guān)主題，適時(shí)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看到與課本內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)人景象，學(xué)生可以自由地了解所感興趣的知識(shí)。在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、綜合表達(dá)能力和收集處理信息能力都得到了提升。

此外，還可讓學(xué)生在網(wǎng)上讀新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；訪問(wèn)相關(guān)的教育網(wǎng)站，讀自己喜歡的文章；到網(wǎng)上搜索一部名著或一個(gè)作家的資料；在網(wǎng)上練習(xí)寫作，發(fā)表文章等。使網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)真正成為溝通學(xué)生生活習(xí)得經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言文字世界的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

四、注重整合各學(xué)科教學(xué)資源，相機(jī)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科壁壘，注重整合各學(xué)科教學(xué)資源，加強(qiáng)語(yǔ)文與數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科的溝通與整合，讓學(xué)生吸取多方面的營(yíng)養(yǎng)，用“大語(yǔ)文”觀綜合性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

如：在春季設(shè)計(jì)開展“美麗的春天”主題活動(dòng)。讓學(xué)生到校園里或田

野里去找春天，感受“春風(fēng)”“春雨”；語(yǔ)文課上，讓學(xué)生讀春天，說(shuō)春天，贊春天，寫春天；美術(shù)課上讓學(xué)生畫春天；音樂(lè)課教學(xué)生唱“春天在哪里”；數(shù)學(xué)課上編春天植樹應(yīng)用題；科學(xué)課上學(xué)“種子”，讓學(xué)生做種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察、記錄，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論寫進(jìn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從實(shí)驗(yàn)中獲得信息，了解種子的發(fā)芽過(guò)程；課外閱讀有關(guān)“春天”的故事，背誦有關(guān)“春天”的古詩(shī)文等。這樣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞學(xué)生感興趣的活動(dòng)，熔各科知識(shí)于一爐，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

小學(xué)階段的學(xué)生心智還不太成熟，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新和鍛煉學(xué)生綜合能力的重任。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)春風(fēng)化雨的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授文化知識(shí)，要注意做好思維方法與情感的引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成文化素質(zhì)高、綜合能力得到充分開發(fā)的智慧之人。

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