小學(xué)英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自信與興趣

梁慧敏

摘 要：英語教學(xué)必須以“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為依托，以“學(xué)生的自信”為動力，通過在英語教學(xué)課堂上各環(huán)節(jié)的設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的自信與興趣，讓英語學(xué)習(xí)變的更愉快，更輕松，從而使課堂教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-283-01

英語是一門語言教學(xué)，有效的英語教學(xué)應(yīng)該是圍繞“聽、說、讀、寫”開展的，所以教學(xué)是否有效就是看學(xué)生在“聽、說、讀、寫”方面的能力是否提高。要學(xué)好它僅憑課堂上這點時間是不容易的，因此就需要學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)、接觸、應(yīng)用它，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師在課堂之外采取多種手段以提高學(xué)生英語語感為目的，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生在活動中開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用和思維能力，同時體驗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心。英語教學(xué)要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為依托，兒童最大的特點就是好奇，他們對新事物特別感興趣，求知欲望也特別強(qiáng)烈。教師在英語課堂教學(xué)中可利用兒童的好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行趣味性、娛樂性教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使他們主動獲得知識。如：在教學(xué)認(rèn)讀鐘表時，教師先讓學(xué)生回憶一下自己一天的主要活動時間，包括起床、吃早飯、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)、做家庭作業(yè)、吃晚飯、睡覺等一系列活動時間。然后，教師一邊用英語表達(dá)出時間一邊模仿學(xué)生各種活動時的表情和動作，使學(xué)生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學(xué)到知識。不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？墒沁M(jìn)入中高年級后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣由剛接觸時的新奇逐漸減少，記單詞，學(xué)句子……

這一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)往往導(dǎo)致班級兩極分化。在農(nóng)村，英語教學(xué)還面臨著家長不能輔導(dǎo)，語言環(huán)境有限等問題，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與課堂教學(xué)，使課堂更高效呢？課堂是教學(xué)的主要陣地，是決定教學(xué)效果的主要因素，可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語；激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說英語；關(guān)注個別，讓學(xué)生都說英語。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。

英語學(xué)習(xí)應(yīng)遵循聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生如果不會開口說英語，甚至讀不了一篇完整的課文，就必然會失去學(xué)習(xí)興趣。因此讓學(xué)生主動培養(yǎng)自信心。用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心的起點?！坝兄菊呤戮钩?，三千越甲可吞吳”，古今中外勤能補(bǔ)拙的例子也不勝枚舉。英語與別的學(xué)科不同，農(nóng)村的學(xué)生家長基本上都不懂，在家里不能輔導(dǎo)。所以，我教學(xué)的第一個原則就是：讓學(xué)生在課堂上必須學(xué)會發(fā)音和朗讀，課下學(xué)生才能進(jìn)行自主復(fù)習(xí)與鞏固。

一、初讀課文，圈單詞

這個環(huán)節(jié)一般在激趣導(dǎo)入后便讓學(xué)生自由初讀課文，在閱讀的同時圈出你不認(rèn)識的、不會讀的單詞，包括以前學(xué)過但是現(xiàn)在遺忘的單詞，并把你圈出來的單詞寫到黑板上。首先，由學(xué)生當(dāng)“小老師”教黑板上他認(rèn)識的單詞。這樣，既完成了部分的單詞教學(xué)，又很好的鍛煉了孩子們的語言能力，更重要的是在整個的過程中無論是上黑板寫不認(rèn)識單詞的學(xué)生還是到講臺上教單詞的學(xué)生，在這種互幫互助的學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)了新知識，復(fù)習(xí)了舊知識，還展示著自己的風(fēng)采，更加大膽自信。

二、聽錄音，學(xué)朗讀

經(jīng)過第一環(huán)節(jié)黑板上剩下的就是本課的生單詞了，這時播放錄音，提醒學(xué)生在聽錄音時特別注意不認(rèn)識的單詞的發(fā)音，第一遍錄音播完后，比一比誰聽到的生單詞多，指名朗讀，盡可能讓學(xué)生自己糾錯、改錯，最后才是老師糾正個別發(fā)音，范讀，領(lǐng)讀。

三、小組合作，共同進(jìn)步

給出適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生在小組內(nèi)在進(jìn)行“一對一”“同桌互讀”“組內(nèi)輪流讀”等方式進(jìn)行交流，以達(dá)到學(xué)透、學(xué)懂，鞏固發(fā)音的目的。如果在小組內(nèi)不能解決的可以向老師尋求幫助，在課堂上我反復(fù)強(qiáng)調(diào)有不會的一定要及時解決，不給以后的學(xué)習(xí)留后遺癥。

四、比一比

以競賽的方式激勵學(xué)生，競賽的內(nèi)容可以是朗讀比賽，也可以是記單詞比賽，課文片段復(fù)述比賽，不僅提高了學(xué)生的讀寫能力、閱讀能力，還給本節(jié)課教學(xué)是否高效做了一個很好的檢測，學(xué)生呢，也樂此不疲，感受著“成功”的喜悅。

整堂課老師只是孩子們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，不需要一遍一遍的講，不需要一遍一遍的讀，學(xué)生自己“教”，自己“糾錯”，自己“學(xué)”，還需要一提的就是正確利用評價進(jìn)行激勵。善于表揚激勵，讓學(xué)生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對他們要多一些表揚，少一些批評和責(zé)備。這對學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。學(xué)生能及時的了解自己的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)習(xí)有很大的激勵作用。它能使學(xué)生了解自己的長處和不足，從而對增強(qiáng)自信心和及時糾正錯誤有很大幫助。在英語教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡量少批評，多鼓勵。有人說：鼓勵和表揚是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯和橋梁，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自尊心和集體主義情感。教師的鼓勵和表揚能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強(qiáng)自信心。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。合理的評價讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)的輕松，學(xué)的自信，學(xué)的高效！