怎樣才能上好小學(xué)語文課

摘 要：怎樣才能上好小學(xué)語文課這個(gè)問題，首先我們要掌握什么呢？從教學(xué)方面來談，最初要掌握教材的結(jié)構(gòu)?？v觀小學(xué)教材，都由八個(gè)單元組成，每個(gè)單元都有4篇課文。一年級語文上冊教材的編排與2-12冊不同，因?yàn)樗⒅赜仔°暯?，做到平穩(wěn)過渡。本冊教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。識字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡單的字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材的結(jié)構(gòu)；識字；筆畫

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-251-01

這個(gè)話題許多專家都提過，但直接面對教材來談這個(gè)問題，大多都只是口頭形式的表達(dá)，沒有看到書面文字的交流，今天我們來談怎樣才能上好小學(xué)語文課這個(gè)問題，首先我們要掌握什么呢？從教學(xué)方面來談，最初要掌握教材的結(jié)構(gòu)。縱觀小學(xué)教材，都由八個(gè)單元組成，每個(gè)單元都有4篇課文。一年級語文上冊教材的編排與2-12冊不同，因?yàn)樗⒅赜仔°暯樱龅狡椒€(wěn)過渡。本冊教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。識字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡單的字。本冊教材的特點(diǎn)主要突出以下幾點(diǎn)： （1）教材體系：充分加強(qiáng)整合，體現(xiàn)綜合性。（2）教材安排：遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)性。（3）教材內(nèi)容：貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代性。（4）教材呈現(xiàn)：富有新意和親和力，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性。（5）教材設(shè)計(jì)：注重廣泛運(yùn)用，體現(xiàn)開放性。掌握了教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，還要研究我們的教育對象，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)才能起得更好的效果。

其次，要弄清課文的教材中的位置，這里講的位置指的是“精講課文”、“略讀課文 ”、“自讀課文”，根據(jù)新課標(biāo)和新理念的要求，教師怎樣去實(shí)施教育教學(xué)，怎樣備課，怎樣備學(xué)生，讓教材、教師、學(xué)生在教育教學(xué)在真正的互動(dòng)起來，真正地做到“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在課堂中得以體現(xiàn)。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。

對“精讀課文”要明確它的教學(xué)任務(wù)，怎樣進(jìn)行閱讀理解、怎樣積累知識、語言積累、實(shí)踐運(yùn)用和情感陶冶，提高學(xué)生的語文能力為核心。“精讀課文”教學(xué)模式或步驟一般包括"粗讀課文，整體感知→精讀課文，深入感悟→研讀品讀，深層體悟→熟讀成誦，嘗試運(yùn)用"幾個(gè)步驟。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，在教師的心目中要給課文進(jìn)行分類，進(jìn)行分析，比較講解。一般有情感類課文（《雨點(diǎn)》）、哲理類課文（《濫竽充數(shù)》）、形象類課文（《少年閏土》）、觀察類課文（《威尼斯的小艇》）、事件類課文 （《李時(shí)珍夜宿古詩》）、線索類課文（《金色的草地》）等幾種類型，不同類型的課文上課的方式方法也是不同的，比如線索類課文關(guān)鍵在于抓住線索，“順藤摸瓜”弄清材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而深刻地理解文章主旨；事件類課文關(guān)鍵是要使學(xué)生把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物三個(gè)基本要素和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從而弄清事件的來龍去脈，理解事件是如何體現(xiàn)人物品質(zhì)及文章主題的。作為語文教師，我們必些懂得這些，否則，我們在進(jìn)行語文教育的過程中，就會(huì)盲從，就不能突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就不可能達(dá)到教學(xué)的目的。

針對“略讀課文”，我們的教學(xué)策略是什么呢？教師可以充分利用導(dǎo)語，注意導(dǎo)語的導(dǎo)向性，并以此為重點(diǎn)或主線展開教學(xué)，使課堂教學(xué)簡略而有效?！奥宰x課文”，一般在一節(jié)課內(nèi)完成，在閱讀的過程中要有選擇性，要能讀后理出課文的主要內(nèi)容，有必要的時(shí)候能給課文的各個(gè)部分?jǐn)M寫小標(biāo)題，或者寫出各段的大意，并找出課文中的詞組，成語等，就算完成教學(xué)任務(wù)。只要能提高學(xué)生語言表達(dá)能力為宗旨。

“自讀課文”在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，掃清閱讀障礙，能順利閱讀課文，并且能用講故事的形式展現(xiàn)在同學(xué)面前，更能體現(xiàn)自讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，是教學(xué)中的嘗試，要利用時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生，不做是不可能有收獲的。

第三，針對“詞語盤點(diǎn)”中的“讀讀寫寫”、“讀讀記記”的讀寫練必須加強(qiáng)，教師必須要求百分之十的學(xué)生能掌握百分之百，并且能背能寫，要求百分之三十的學(xué)生能掌握百分之八十以上知識，并且能背能寫，要求百分之二十的學(xué)生能掌握百分之七十以上知識，并且能背能寫，要求百分之三十的學(xué)生能掌握百分之六十以上知識，并且能背能寫， 要求百分之十的學(xué)生能掌握百分之五十知識，并且能背能寫，這樣學(xué)生的語文知識才能得到鞏固，才能真正完成教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

第四，關(guān)于“口語交際”是對學(xué)生語言綜合性的訓(xùn)練，只有教師認(rèn)真分析和引導(dǎo)，教學(xué)才能達(dá)到更好的效果，教師不能將這個(gè)項(xiàng)目直接交給學(xué)生，否則在學(xué)生的面前，這就成為了天書，無處下手?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是對新知識的認(rèn)識，教師必須指出新的所在。關(guān)于“日積月累”主要要求學(xué)生背誦，寫好難寫的字?！叭の墩Z文”是要要求學(xué)生喜歡閱讀，不管是課外還是課內(nèi)的都要加大閱讀力度，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的語言能力?！俺烧Z故事”、“展示臺”、“寬帶網(wǎng)”等都屬于趣味語文。針對古詩文教學(xué)必須要求學(xué)生百分之百會(huì)背誦會(huì)默寫，還要求理解古詩文字詞句的意思，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

以上是我一些淺顯的建議，與各位同仁共享，望提出寶貴的意見。作者簡介：袁達(dá)彬，男，現(xiàn)年45歲，從事教育職業(yè)。發(fā)表過一些論文，榮獲一些獎(jiǎng)證。