英語教學與習慣養(yǎng)成

宋靜瑜

摘 要：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是小學英語教學的目標和任務之一。本文從良好的聽說讀寫的習慣； 主動參與課堂的習慣；良好的自覺學習習慣出發(fā)，探討了英語教學的起始階段的如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的重點和方法。小學生良好的英語學習習慣主要是指教師就要以多樣化的方式來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從扶到放，從而教會學生自主有效地學習。

關鍵詞：養(yǎng)成；主動；聽說讀寫；自覺

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-239-01

根據《英語課程標準》的要求，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是小學英語教學的目標和任務之一?？鬃訉α晳T養(yǎng)成也明確做出解釋：“少成若天性，習慣成自然。”小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽說讀寫的習慣； 主動參與課堂的習慣；良好的自覺學習習慣。

一、培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫的習慣

1、英語習慣養(yǎng)成，從聽開始。

語言一般從聽開始的， 英語作為一門外語也不例外。聽是說的前提和必要，沒有聽，就無從模仿說。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習慣。比如在五年級下學期的Unit 2 My favourite season 的Read and write中Robin 用機器人的語調描述它喜歡的四季，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，教師要引導學生“聽清”，同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽就無法參與。如，教師問某生：What is your favourite season？ Do you like the music？ 隨即轉用第三人稱問其他學生：What is his favourite season？ Does he like the music？ 引導學生用心聽他人說英語。

2、英語習慣養(yǎng)成，說是必然。

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生，比高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。良好的師生關系能有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。

3、英語習慣養(yǎng)成，讀是鞏固。

"讀"對小學生來說，主要是指“朗讀”。學生通過朗讀能有效鞏固已學知識。讀的基礎是詞匯，教師在三年級就要不斷滲透“phonics”也就是自然拼讀法，培養(yǎng)學生自行拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。

4、英語習慣養(yǎng)成，寫是提升。

寫是輸出，是學生英語能力的提升。三年級開始學寫字母，教師要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今后學習不利。特別要向學生指出書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10度角，不要正放。中國學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直方的現(xiàn)象。對此，教師要運用“比較法”教學，及時指正。隨著學習的進展，教師要堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范。尤其到了高年級，要讓學生明白，英語的書寫是有思想有智慧的，不是單單抄寫書上的知識，而是要舉一反三，把學到的知識變成自己的，能根據自身情況寫出簡短的短文或者對話。

二、培養(yǎng)學生主動參與課堂的習慣。

學生是課堂的主體。英語課堂要激發(fā)和培養(yǎng)學生主動參與的積極性。如果沒有學生學習的主動性，沒有學生在教學中的積極主動地參與，教育教學活動就很可能蛻變?yōu)椤疤铠喪健钡幕顒印?/p>

1、以良好的師生關系，調動學生的學習主動性。

調動學生的學習主動性，要求具備良好的師生關系。在課堂上要尊重學生的人格，寬容他們的過失，當學生有不足時，要給學生改進的時間和機會，多給予激勵和贊美，對學生的自尊心和自信心要精心呵護，允許學生提出不同的見解，使學生既尊重你，又愿意接近你，上課沒有壓抑感。讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考 ，教師以熱情、歡快、奔放的情緒時時感染學生，學生定會充滿激情，精神振奮。從而使他們感受到學習及獲取知識的新鮮感、成功感、滿足感和愉悅感。

2、以興趣激發(fā)，調動學生的學習主動性。

只有當學生對學習產生了濃厚興趣，他的學習才會有內驅力，才會全神貫注，行動才會是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動才會最主動、最有效。小學課堂，離不開趣味性。這要求教師不能一成不變，而要取材于生活，開展多樣的活動，課堂游戲等來進行教學。

3、以獎勵機制，調動學生的學習主動性。

小學生具備強烈的好奇心，和好勝心。他們渴望得到同齡人以及老師家長等長輩的認同。獎勵機制可以是課堂上發(fā)言者獎勵蓋章之類。也可以延伸到作業(yè)。例如：按時完成作業(yè)得一個蓋章；按時完成并且完成得很好得兩個。學生為了得到蓋章就會積極主動地學習。

英語教學要從養(yǎng)成開始，養(yǎng)成教育從小開始。本文探討的小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽說讀寫的習慣； 主動參與課堂的習慣；良好的自覺學習習慣。

好的英語學習習慣不是其所當然的，而是有方法，有步驟，有恒心養(yǎng)成的。古今中外在學術上有所建樹的人都具有良好的習慣。養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。雖然，有的孩子習慣不是很好，教師在矯正哪些壞習慣的時候需要更大的耐心。在日常教學活動中有計劃地，有步驟，嚴格地訓練學生，使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而達到從扶到放，教會學生自主有效地學習，讓每一位學生真正學好英語。