范例教學在當前初中化學教學中的應(yīng)用探討

王美紅

摘 要：本文從范例教學的概念切入，闡述范例教學在初中化學教學中的重要意義，再通過化學教學中范例教學的實例，從理論與實踐出發(fā)，探討范例教學在初中化學教學中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：范例教學；初中化學教學；應(yīng)用探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-197-01

范例教學在當前初中化學教學中并不陌生，但相對于傳統(tǒng)的初中化學教學方法，范例教學的使用并不廣泛，但為了提高初中學生的整體素質(zhì)，幫助學生更好地學習化學，培養(yǎng)科學精神，范例教學又是不可或缺的教學方法。通過在初中化學課堂中加入范例教學的設(shè)計，豐富了課堂的同時，還能調(diào)動了學生的積極性，探討范例教學在當前初中化學教學中的應(yīng)用顯得十分必要。

一、范例教學與初中化學教學

1、基本定義

范例教學是由德國教育學家在20世紀50年代初提出的，目的是為了對當時德國的教育現(xiàn)狀進行改革，培養(yǎng)學生的實踐能力。范例教學重視學生解決問題的方法，實現(xiàn)知識與實踐的結(jié)合，讓學生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和范例性的知識的方法，通過對社會和生活進一步的提煉和加工后創(chuàng)建符合教材和教學目的的范例，引起學生的學習動機，并且?guī)椭鷮W生在學習時將理論知識與實際生活建立聯(lián)系，歸納出現(xiàn)象背后的規(guī)律，從而更加深刻地理解教材，培養(yǎng)學生的主動思考能力，讓學生的心理機能得到長足的發(fā)展。情境教學的核心在于從生活經(jīng)驗角度激發(fā)學生的機能，旨在調(diào)動學生原有認知的基礎(chǔ)上，整合其思維，產(chǎn)生新的認識，給予學生一定程度的啟迪和提醒，完善學生對化學原理的認知，建構(gòu)正確的、全面的認知體系。

2、范例教學在初中化學教學中的意義

在當前初中化學教學中，引進范例教學能夠?qū)⒄n本中艱澀難懂的知識、原理等復雜的內(nèi)容，通過范例展示給學生，讓學生在生活中切實感受化學的神奇之處，幫助學生對化學的理解，增加對該知識點的記憶。另外，也能讓學生走出課堂，將學習延伸到生活中來，培養(yǎng)仔細觀察的科學精神，也能培養(yǎng)學生獨立思考的學習能力，將生活中的經(jīng)驗與學習過的內(nèi)容通過思考建立聯(lián)系，從而達到舉一反三的教學效果。

二、初中化學教學中范例教學的應(yīng)用

范例教學在初中化學課堂教學開展時，需要有開放的環(huán)境、明確的目標、恰當?shù)姆独⒑线m的形式以及有序的組織。

1、案例一：認識“鈉”

（1）組織學生在實驗室觀看實驗操作（2）準備實驗用具，燒杯、鑷子、水、鈉粒、苯酚（3）燒杯中加入200ml的水，用鑷子將鈉粒放入燒杯（4）鈉粒發(fā)出耀眼白光并熔成白球在水中快速運動，同時發(fā)出聲響（5）在燒杯中滴入苯酚（6）水中出現(xiàn)粉色（7）提問并分組討論

觀看實驗之前，需要學生注意安全，并注意觀察實驗時出現(xiàn)的現(xiàn)象，作好記錄。在實驗過程中，教師適時提出問題，激發(fā)學生的興趣，引導學生找到答案。例如針對步驟④和⑥出現(xiàn)的現(xiàn)象向?qū)W生提問，從而引出“認識鈉”的課堂目標。

以上是實驗范例在初中化學課堂中應(yīng)用的案例，以下為生活范例在初中化學課堂中應(yīng)用的案例。

案例二：認識易燃易爆氣體

（1）介紹一則煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故的新聞

（2）設(shè)計問題：A、煤礦中的瓦斯從哪里來？B、為什么瓦斯會爆炸？C、瓦斯的成分都有哪些，哪些安全，哪些易燃易爆？D、瓦斯爆炸的條件是什么？E、除了煤礦，生活中哪里還有瓦斯？F、發(fā)生瓦斯爆炸應(yīng)當采取什么措施？

（3）根據(jù)問題對學生進行分組討論，每組回答一個問題

（4）請小組代表回答問題，闡述理由，并進行簡單分析

（5）教師解釋原理，評價各組表現(xiàn)，對學生答案進行補充和總結(jié)

通過生活中的實際案例，設(shè)計相關(guān)的問題，讓學生自主思考，尋找其中的答案，最后集思廣益，教師適時引導學生思考方向，最后進行總結(jié)，引出“認識易燃易爆氣體”的課堂目標，并進行安全教育。在初中化學的范例教學時，教師通過生活中的實際范例激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，通過教師的引導，學生自主學習了煤炭、瓦斯、一氧化碳之間的關(guān)系和相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，學生通過自己的思考，對知識點的印象更加深刻，教師再通過問題，將課本知識引回到生活中，一方面加強了學生的安全意識，另一方面也實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。

三、如何在當前初中化學教學中更好地應(yīng)用范例教學

由于教師重復授課，對課程內(nèi)容和教學設(shè)計、范例創(chuàng)設(shè)、實驗演示等都較為熟練，導致在后期重復授課時，缺少合理的安排、師生的交流和適時的引導，雖然課堂安排很滿，范例也很典型，收效卻甚小。更有些教師采取范例教學設(shè)計的原因是該教學方法在初中課堂較流行，而并非為調(diào)動學生興趣和幫助學生理解教材為目的，缺乏真誠的教學態(tài)度，在教授過程中各個環(huán)節(jié)的設(shè)立難免顯得生硬，效果也適得其反，給予學生是一種“換湯不換藥”的感受，學生上課無法融入范例當中去積極思考，遑論激發(fā)學生的自主學習能力，將社會和生活經(jīng)驗與化學現(xiàn)象、理論相結(jié)合了，因此更需要開放型的教學環(huán)境，營造恰當?shù)膶W習氛圍，讓學生在輕松的氛圍中將被動學習化為主動。同時教師應(yīng)當留與學生更多的思考時間，不要總是急于公布“正確答案”，從而使得學生產(chǎn)生依賴性，總是等待正確答案而不去自己思考，自然難以產(chǎn)生獨特的理解?；瘜W是與生活息息相關(guān)的一門學科，更需要學生對生活的體驗和觀察，若教師一味機械地教授知識，學生也一味機械地接收知識，缺乏自我意識的學生是不可能產(chǎn)生學習的愉悅感，進而逐漸對學習失去興趣。

隨著上世紀末的改革開放，中國社會發(fā)生深刻的變革，除了在經(jīng)濟領(lǐng)域，當代教育領(lǐng)域也受到了改革春風的影響，尤其是在初中化學教學中引進范例教學，為初中化學教學提供了全新的思路，開拓了初中化學教學方法的視野。通過在初中化學課堂中增加范例教學，不但豐富了教學手段，活躍了課堂氣氛，還很好地調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、自主思考能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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