小學數(shù)學作業(yè)設計探究

王瑜

摘 要：小學數(shù)學既是小學階段學生學習的重點科目，同時也是難點科目。作業(yè)作為學生學習數(shù)學的有效途徑之一，認真搞好作業(yè)設計，對學生的生活、學習及后繼發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設計；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-193-01

在新課程理念指導下的小學數(shù)學作業(yè)的設計，不僅服務于基礎知識的鞏固，更重要的是發(fā)展學生。本文筆者結合教學實踐，系統(tǒng)地闡述了小學數(shù)學作業(yè)設計的內(nèi)涵以及重要意義，并對小學數(shù)學作業(yè)設計的方式方法做了幾點探討。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計的概述及重要意義

所謂的小學數(shù)學作業(yè)設計，指的是教師在教學過程中，根據(jù)學生的實際學習情況，有針對性的設置作業(yè)引導學生學習知識，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其各方面能力，不斷提高教學效率的一種教學途徑。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)是課程與教學中必不可少的重要組成部分，是課堂教學的延伸、繼續(xù)和必要補充，是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是學生進行學習最基本、最經(jīng)常的活動形式，是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，更是學生掌握知識、形成技能的必要途徑。作為一名合格的小學數(shù)學教師，合理設計好小學生的數(shù)學作業(yè)，切實為學生減負，賦予作業(yè)新的生命活力，對學生做出有效的培養(yǎng)，是我們教學的關鍵所在。就當前的實際情況看，很多小學數(shù)學教師大都采用以例題開展教學，以練習題檢驗學生的知識掌握程度，并布置大量的課外練習題和要求學生購買教輔資料的方式，以更好地幫助學生理解并掌握所學的數(shù)學知識。

二、小學數(shù)學作業(yè)設計的有效策略

1、設計趣味性作業(yè)，調(diào)動學生學習的積極性

興趣是學生學習最好的老師，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望。數(shù)學新課程標準指出：“從學生熟悉的生活經(jīng)驗和童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……?！敝挥信d趣，才有動力，才能激發(fā)學生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設計作業(yè)時，要根據(jù)學生的年齡特征，從學生生活實際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設計一些具有趣味性的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生“苦做”變成“樂做”，從而調(diào)動學生學習積極性。教學中，基于小學生愛游戲的年齡特點，教師可以有針對性的設置一些趣味游戲，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性和主動性，為學生的學習提供動力保障。例如，在進行計算教學時，我們可設計一些如“找門牌號”、“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在情節(jié)中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。

2、設計生活性作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力

數(shù)學源于生活，又必須回歸于生活，數(shù)學的學習最終是為了解決生活實際中的問題。新課標指出：“數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。” 學生在課堂上學得的知識大都是以系統(tǒng)化，標準化的純數(shù)學的形式出現(xiàn)在學生面前。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。因此，教學中，教師在設計趣味性作業(yè)激發(fā)學生學習興趣的同時，教師還應重視數(shù)學的實際應用，向?qū)W生提供充分的數(shù)學與實際生活相聯(lián)系的活動機會，設計生活性作業(yè)，引導學生實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，學習了《旅游中的數(shù)學》后，教師可設計一道這樣的練習作業(yè)：三年級全班同學42要去旅游，小車租金120元，限乘12人；大車租金160元，限乘18人。怎樣租車最省錢？ 要求學生算一算。又如，在教學“統(tǒng)計”的內(nèi)容后，我們可以給學生設計這樣的作業(yè)：要求學生把自己書櫥里的書做一下分類統(tǒng)計，看有哪些是科技書，哪些是文藝書，哪些是你有教材教輔，并給自己的書櫥提出兩點建議。通過這樣的作業(yè)設計，讓學生把學到的知識真正地在生活中運用上，讓學生們親自動手動腦去用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，不但有效的培養(yǎng)了學生的實踐能力，而且對學生各方面能力的直接提有明顯的促進作用。

三、小學數(shù)學作業(yè)設計應注意的幾個問題

小學數(shù)學作業(yè)設置的重要意義已不言而喻。在小學數(shù)學教學過程中，教師在進行學生作業(yè)設計時，不是隨隨便便就能完事的，還需要考慮好以下幾個問題：①作業(yè)的設計是否具有趣味性：教師所設置的作業(yè)要能引起學生的好奇心和求知欲，使其自主的去完成。②作業(yè)的設計是否具有探究性：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，教師設計的作業(yè)要具備一定的探究性，培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)的精神。③作業(yè)的設計是否具有針對性：要緊緊圍繞課堂教學內(nèi)容，學生的實際需要，有針對性地設計作業(yè)，使學生在作業(yè)練習中進一步復習鞏固課堂學習內(nèi)容，形成基本技能。④作業(yè)的設計是否具有生活性：人人學有價值的數(shù)學，是我們經(jīng)常談及的問題，也是課程改革所提倡的。因此，教師在設計作業(yè)的時候，應積極的從學生的身邊事物入手，設計實踐性作業(yè)，讓學生切身體會數(shù)學知識在生產(chǎn)生活中的重要性。只有這樣，教師在學生作業(yè)的設計中充分的考慮好以上幾點，我們所設計的作業(yè)就會越來越有效，越來越適合學生發(fā)展。

總結：教有千法，教無定法，貴在得法。小學數(shù)學作業(yè)設計多種多樣，但有一個共同的目的，那就是不斷的促使學生進步和提高，這就需要我們作為教師的在教學過程中不斷的總結、研究以及創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 蔡國奇.數(shù)學作業(yè)設計策略初探[J].教學月刊（小學版）.2006

[2] 袁春堂.新理念下小學數(shù)學作業(yè)設計的探索[J].校長閱刊.2005