課改下初中美術教學的創(chuàng)新策略

歐艷丹

摘 要：中學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生的審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新課程改革給美術教學帶來了新的契機，美術教學應該以新的教育理念、新的創(chuàng)新教學模式得到提高。

關鍵詞：初中美術；課改；創(chuàng)新

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-129-01

美術是傳承美術思想、文化、知識與技能的重要載體，是啟迪智慧、傳授技能與經驗的重要手段，是陶冶學生情操、凈化學生心靈、培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力、提高學生審美能力的重要方法。作為美術教師，應當從美術學科的特點出發(fā)，充分提高學生的藝術素養(yǎng)，為促進學生個性全面健康和諧發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

一、確定美術在整個初中教育的地位

美術是有別于音樂、語言藝術的一門學科。具有創(chuàng)造性、可視性、靜態(tài)性、物質性的一種空間藝術。實施素質教育是當今世界在新理念下提出的對未來人才的新要求，也是世界各國教育改革與發(fā)展的總趨勢。我們的學生都將參與世界性的挑戰(zhàn)和競爭，所以我們必須讓學生形成以后可持續(xù)發(fā)展的學習方式。因此素質教育的目的應當是重視學生主動發(fā)展的教育，讓學生學會做人、學會求知、學會創(chuàng)造、學會共同發(fā)展，共同生活，學會審美、學會健體，把學生培養(yǎng)成學習活動的主體和社會未來生活的主人，這就是可持續(xù)發(fā)展的教育。

二、轉變師生角色，構建平等的師生關系

在美術教學過程中，教師應該成為課堂活動的參與者。班級授課制從西方傳人中國已一百多年歷史，教師在課堂教學中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求，必將引發(fā)教師角色的變化，教師將和學生一道打破課堂的寧靜，經常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。為了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系?，F(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。在美術課上，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上等等。給學生提供展示發(fā)言的機會，師生交流對教學的想法，讓學生更積極的參與到課堂教學中來。這樣學生會因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。教師要把握少年兒童的心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，消除學生的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。在課堂中教師和學生之間、學生和學生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關系。

三、優(yōu)化教學結構，提高教學效率

在傳統(tǒng)美術教學理念中，教師只注重課堂任務的有序進行，而忽視了課前和課后的重要性。為此，教師要合理優(yōu)化教學結構，周全考慮課前準備工作，提高課堂教學質量。例如，在教學《向日葵》這幅作品前，我將這節(jié)課分解成四個課時進行：第一課時，學習基礎知識，掌握調色的技巧，利用投影儀向學生展示色彩組合時的變化，讓學生對色彩有個整體的認知，然后以教室內的可視物體為例，講解色彩組合，最后進行調色練習，鞏固基礎知識。第二課時，了解作者的生活經歷和作品的誕生背景，讓學生對梵·高的作品風格有個大體的認識，加深學生對畫意的體會，隨后鼓勵學生大膽欣賞，豐富審美體驗。第三課時，進行技法的學習，通過讓學生親自臨摹梵·高的作品，讓學生體會梵·高上色和筆觸的技法，吸取其中的經驗，提高自己的技法水平。第四課時，讓學生聯(lián)系自己的生活經驗走進梵·高的內心世界，多觀察，大膽想象，豐富自己的情感體驗。同時注意作業(yè)的合理性，既要形式豐富又要在學生的能力范圍之內，讓學生學有所得，提高作業(yè)的實效性。

四、學會利用多媒體促學

以講授為主要教學手段的美術教學，作為聽眾的學生，不僅沒有充足的思考時間，而且沒有對一幅美術作品表達自己見解和看法的自由，僅僅是通過教師的語言文字來想象一幅美術作品的魅力。這樣的美術教學課堂不僅是枯燥乏味的，而且會使學生逐漸喪失對美術的學習興趣和學習積極性。為此，教師要切實提高學生的審美能力，必須讓美術教學回歸到直觀教學的視覺藝術的本位上來。美術是一種視覺藝術，在初中美術教學活動中引入多媒體教學手段，以圖文聲像并茂的形式展開教學，不僅能夠增加學生對美術作品的新奇感，而且能夠增強美術作品的藝術魅力。此外，多媒體的教學手段，還能夠充分調動學生的聽覺和視覺，讓學生集中更多的注意力參與到教師的美術教學活動中，以更多的獨立思考來發(fā)現(xiàn)藝術作品的美之所在、魅力之所在，從而提高自己的審美能力，最終達到最佳的美術教學效果，高效實現(xiàn)美術教學的課堂目標。由此可見，多媒體教學手段的引入，不僅豐富了課堂教學的手段，而且能夠在教師的組織和指導下給學生一個良好的教學情境，使美術教學節(jié)奏有張有弛、舒緩自如。

課改已經在國內普及，教師是教學的引導者，要及時的跟上時代的發(fā)展，不斷優(yōu)化教學手段，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 尹少諄.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2009

[2] 方載忠.如何提高初中美術教學的有效性[J].考試周刊，2009.

[3] 金達林.優(yōu)化初中美術教學的幾點建議[J].課堂與教學，2010.