小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

張永梅

摘 要：在新課標(biāo)下如何有效、高校進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，提出了創(chuàng)設(shè)情境，有效提問(wèn)，巧用評(píng)價(jià)及讀練結(jié)合等相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；讀練結(jié)合；有效策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-103-01

新課程改革以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究和嘗試真可謂是百花齊放，層出不窮。本人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展而教，關(guān)注語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自己多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略做了一些探究與嘗試。

策略一：引發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、實(shí)體情境。教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低年級(jí)語(yǔ)文教材中常識(shí)性課文的教學(xué)，如教材中的《要下雨了》，有條件的話，可讓學(xué)生觀察“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象，了解下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)；又如《找春天》、《秋天的圖畫》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。

2、模擬情境。教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈和錄音帶，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺；或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境；或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。

策略二：有效提問(wèn)，感悟文本

適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)，有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對(duì)話文本。

1、抓題眼提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問(wèn)題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語(yǔ)文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問(wèn)題。 “興趣是最好的老師”，可以想象，這堂課的學(xué)習(xí)會(huì)因了學(xué)生解決課前問(wèn)題的濃厚興趣而輕松愉快。小學(xué)語(yǔ)文教材中類似的課題很多，比如《玩出了名堂》、《“精彩極了”和“糟糕透了”、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問(wèn)，或由學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2、抓關(guān)鍵詞句提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語(yǔ)是課文的基本單位，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是項(xiàng)常抓不懈的工作，特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語(yǔ)更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。

帶著情感閱讀，走近作者，步入文章情境。必定有深刻的感悟。教師適時(shí)提問(wèn)，可起到一點(diǎn)靈犀之功效，因而，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)務(wù)必強(qiáng)調(diào)要有針對(duì)性，觸動(dòng)性，激發(fā)性，把提問(wèn)解答融入學(xué)生激烈的興趣之中。會(huì)收到事半功陪之效果。

策略三：巧用評(píng)價(jià)，激活課堂

達(dá)國(guó)家新理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

學(xué)生的點(diǎn)滴成功，教師應(yīng)及時(shí)予以肯定，公正的評(píng)價(jià)熱情上網(wǎng)鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣會(huì)更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“寓教于樂”。

策略四：讀練結(jié)合，提高能力

葉圣陶先生說(shuō)“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基本知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來(lái)我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言（同時(shí)也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語(yǔ)言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！比绻麑W(xué)生在語(yǔ)文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力不過(guò)關(guān)，那么語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無(wú)從談起。因此，語(yǔ)文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)化語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。

綜上，教師的語(yǔ)言猶如一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；猶如一支火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；猶如一顆種子，能在學(xué)生心里生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如蘇霍姆林斯所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！币虼?，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們除了精心安排授課策略外，要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，要從內(nèi)心深處欣賞每一位學(xué)生，要讓語(yǔ)文閱讀課給學(xué)生留足個(gè)性化思維和張揚(yáng)情感的空間，培養(yǎng)其自主探究事物能力與習(xí)慣，要能如此，必定會(huì)大大提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)之效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇群燕.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊. 2011（17）