從聽說讀寫四個(gè)方面激發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣

賈軍艷

摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，是重要的教學(xué)方法之一。筆者認(rèn)為高中英語教師應(yīng)注重從聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手，采用靈活多變的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)興趣；聽說讀寫

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-081-01

一、激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)因素，而且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的動(dòng)力之一。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著極其重要的作用。對于自己感興趣的科目，學(xué)生會(huì)以輕松愉快的心情積極主動(dòng)的去學(xué)。而現(xiàn)今，許多高中生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，他們不喜歡、不愿、甚至是害怕學(xué)習(xí)英語，聽見英語就頭痛，說起英語就反感，讀到英語就結(jié)巴，寫著英語就胡編。對于高中英語教師來說，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是一件十分重要的事。

二、如何從聽說讀寫四個(gè)方面激發(fā)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣

高中生學(xué)習(xí)英語主要是進(jìn)行聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)從這四個(gè)方面著手，根據(jù)各自的不同特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1、聽力方面

在組織教學(xué)方面，教師應(yīng)因材施教，因人而異，為不同能力的學(xué)生制定不同的聽力目標(biāo)，使教學(xué)具有層次性的，以提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)深入了解本班學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對差生、中等生、優(yōu)等生分配不同的聽力任務(wù)，進(jìn)行基礎(chǔ)型、綜合型、難度型的分層次聽力教學(xué)。對于差生，教師應(yīng)制定以聽懂大意為主的目標(biāo)，使他們“聽到”。這樣既可以避免他們因無法完成有難度的任務(wù)而不去聽、怕聽、不愿聽，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而對于中等生，教師應(yīng)布置鞏固知識的綜合型任務(wù)，讓他們“聽懂”，以滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)給優(yōu)等生制定有助于提升能力的難度型任務(wù)，讓他們“聽透”，以達(dá)到優(yōu)等生對于運(yùn)用能力的高要求，增加其學(xué)習(xí)興趣。例如，高一人教新課標(biāo)版必修一Unit5 Nelson Mandela-a Modern Hero中 Listening是關(guān)于Elias為什么會(huì)加入ANC Youth League的敘述。（1）教師可以有針對性的讓差生完生練習(xí)（2）了解內(nèi)容大意；而讓中等生側(cè)重完生練習(xí)（3）比較南非黑人與白人在生活和工作方面的差別；對于優(yōu)等生，則以完成練習(xí)4為主，討論如何看待Elias加入ANC Youth League的決定，如果自己面臨同樣的情況會(huì)怎么做。

2、口語方面

教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，發(fā)揮創(chuàng)造力，通過講故事、分組辯論、情景表演、發(fā)表意見、簡短演講等多種方式，在輕松活潑的氛圍中自由地表達(dá)自己的思想和感情。

一方面，由于口語表達(dá)無文字可看的特殊性，許多學(xué)生不知從何說起，情緒過度緊張，無法恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)意思。這時(shí)，教師應(yīng)耐心地給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自由地表達(dá)想法，激發(fā)學(xué)生的興趣。在此過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位自己的作用，放重心在組織、引導(dǎo)、聆聽等方面，切勿過多地指出學(xué)生口頭表達(dá)中的錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性。

另一方面，教師應(yīng)該通過講故事、分組辯論、情景表演、發(fā)表意見、簡短演講等多種方式創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)情景，喚起學(xué)生的表現(xiàn)欲，增加學(xué)生的興趣。例如，高一人教新課標(biāo)版必修二Unit1 Reading中Comprehending練習(xí)3關(guān)于是否有必要重建像圓明園這樣的建筑的口語訓(xùn)練。教師可以把學(xué)生分為支持與反對兩方進(jìn)行辯論，使全班同學(xué)都參與其中，這樣既能增加課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及邏輯思維能力。

3、閱讀方面

閱讀不僅是學(xué)生獲取語言和文化知識的主要方式，也是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。巧妙得當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章的效率。因此，教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)單元文章的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用提問、播放錄像、圖片展示、談?wù)撓嚓P(guān)話題、即興表演等方式來導(dǎo)入文章的閱讀。例如，在上高一人教新課標(biāo)版必修二Unit5 Music Reading時(shí)，考慮到文章介紹的是門基樂隊(duì)的成長過程，教師可先播放樂隊(duì)的一首歌I′m a Believer給學(xué)生聽，讓他們親耳感受一下樂隊(duì)的風(fēng)格特點(diǎn)，加深對于文章的理解，亦可愉悅心情，吸引學(xué)生的興趣。

4、寫作方面

在組織教學(xué)方面，教師應(yīng)突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的地位，將學(xué)生分組，讓各組交替參與審題成文、查漏補(bǔ)缺、講解點(diǎn)評的寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和換位思考的能力，使整個(gè)寫作過程透明化、輕松化、趣味化。

高中學(xué)生普遍存在著懼寫、煩寫、不愿寫等寫作畏難情緒，他們認(rèn)為寫作是一件枯燥的事，并漸漸形成了一種為完成教師布置的任務(wù)而寫作的心理。在新課標(biāo)下，教師的當(dāng)務(wù)之急是要端正學(xué)生的寫作態(tài)度，讓學(xué)生想寫、愛寫、樂寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師可在組織教學(xué)上下功夫，將學(xué)生分成三組，由其中一組審題并完成作文初稿。在此過程中，教師一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握審題的方法、組織文章的方式、詞匯句型的選擇，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力；另一方面，教師要注意切勿過多干預(yù)其中，應(yīng)給學(xué)生充足的空間進(jìn)行思考創(chuàng)作，重視學(xué)生的創(chuàng)造思維的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

由另一組同學(xué)對文字拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號、人稱、數(shù)、大小寫、連接詞、修辭等方面進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對文章中存在問題加以修改，這樣不僅可以考查學(xué)生的語言基本功，而且能有效地提高學(xué)生對寫作的重視程度，吸引學(xué)生的關(guān)注。

由最后一組同學(xué)對文章通順性、內(nèi)容連貫性、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性、格式正確性、文體合適性等方面進(jìn)行講解點(diǎn)評，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從讀者，甚至是教師的角度來換位思考、討論、理解文章，各抒己見。教師則應(yīng)對同學(xué)們的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)寫作熱情。

之后再由教師對寫作過程中的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，肯定學(xué)生的努力，指出其優(yōu)點(diǎn)及不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的寫作方法，以便有利于學(xué)生了解自己的寫作過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力與合作精神，增加寫作的趣味性。

總之，高中英語教師在授課過程中要重視從聽說讀寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自信。一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)自然而然地提高。