淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育

何治斌

摘 要：審美教育是指施教者按照一定時(shí)代的審美意識(shí)（審美觀念、審美情趣、審美理想），充分發(fā)掘?qū)徝酪蛩?，引發(fā)（受教者）審美經(jīng)驗(yàn)（感受、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥敛僮鳎?，以培養(yǎng)、陶冶審美能力和審美境界，塑造“感性的人”的活動(dòng)或過程。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；審美；教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-070-01

審美教育是指施教者按照一定時(shí)代的審美意識(shí)（審美觀念、審美情趣、審美理想），充分發(fā)掘?qū)徝酪蛩?，引發(fā)（受教者）審美經(jīng)驗(yàn)（感受、經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥敛僮鳎?，以培養(yǎng)、陶冶審美能力和審美境界，塑造“感性的人”的活動(dòng)或過程。審美教育的功能主要有四點(diǎn)：以美陶情.即用美來陶冶人的情操：以美啟真，即在審美聯(lián)想及美感中開啟真知；以美儲(chǔ)善，即在審美中感知道德；以美健體，即通過審美感知生命的美好。隨著當(dāng)代教育理論研究與改革實(shí)踐的不斷深入開展，審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要性越來越多地凸現(xiàn)出來，人們對(duì)審美教育給予了越來越多的關(guān)心和重視。在小學(xué)語文教學(xué)中開始進(jìn)行審美教育更具有重大的意義。

一、在小學(xué)語文中實(shí)施審美教育的意義

現(xiàn)階段“知識(shí)本位”和“能力本位”的教育和教育思想基本上仍占據(jù)著主流，在這樣一個(gè)背景下。對(duì)學(xué)校審美教育的提倡、重視和研究，更有其迫切性和特殊的重要性。同時(shí)，語文學(xué)科與審美教育有著許多天然的聯(lián)系。語文作為語言文字，它主要是表情達(dá)意的，是人們工作、學(xué)習(xí)、生活的工具，這使它不同于音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程，具有一定的功利性。另一方面，語文雖不是獨(dú)立的藝術(shù)門類，但作為語言文學(xué)，又具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、審美性。語文教材中的散文、詩歌、故事、童話、寓言等都是文學(xué)的體裁。這就決定了語文學(xué)科兼具實(shí)用性和藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn)。除此之外，審美教育與小學(xué)語文教學(xué)互為手段。語文教學(xué)是進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生審美素質(zhì)的有力手段；反過來，審美教育也是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效手段，語文學(xué)科本來就兼具藝術(shù)性。語文教學(xué)必須融進(jìn)美的因素，運(yùn)用審美的把握方式，才符合它的學(xué)科特點(diǎn)，也才能使語文課富有吸引力和感染力，鮮活生動(dòng)起來。審美教育為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供情感系統(tǒng)，學(xué)生在語文審美教育中既可提高語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展語文能力，又可形成對(duì)美的敏銳感受力，發(fā)展理解美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)與審美教育有著重要的聯(lián)系，兩者可以互相促進(jìn)，相得益彰。

二、在小學(xué)語文中實(shí)施審美教育的手段

1、對(duì)自然美的感知。所謂自然美是指由一切自然物的顏色、形狀、光澤、線條等產(chǎn)生的美。這些課文能激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的遐想，產(chǎn)生愉悅的心情。小學(xué)語文教材中關(guān)于描寫自然景觀的文章，給學(xué)生帶來了眾多的審美享受。高山流水、朝霞彩虹?；B草蟲，可以從自然景物的形、色、音不同的角度去欣賞體驗(yàn)。如《春》的清新雋永、《五彩池》的絢麗多彩、《月光曲》的簡潔精煉，富有詩意。課文作品中的這些意境美，是情與景、內(nèi)容與形式的和諧的統(tǒng)一，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體味、用心探索。對(duì)自然美的感知主要可以通過想象的方式來進(jìn)行。小學(xué)生由于真正看到的自然景物有限，因此在教授課文時(shí)，如果單純的靠講解很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生理解起來也有困難，因此教師可以充分利用小學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)，在教學(xué)中憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在畫面前，讓學(xué)生面對(duì)畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨的廬山，瀑布從天而降，一幅氣勢磅礴、引人人勝的大自然畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣使學(xué)生深深地體會(huì)到祖國山河無比壯觀，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國情懷。

2、對(duì)社會(huì)美的感知，社會(huì)美指的是人類社會(huì)中的美。

可以包括個(gè)體的美和群體的美。對(duì)社會(huì)美的感知可以通過對(duì)比的形式來感知。在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西門豹》這篇課文，就有強(qiáng)烈的對(duì)比特點(diǎn)。教學(xué)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以西門豹和巫婆為代表的兩種人和事進(jìn)行比較分析，組織學(xué)生展開討論，各自在不同的角度上發(fā)表對(duì)美與丑的不同看法。通過借鑒、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。從而提高了學(xué)生對(duì)美丑的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的審美能力。

3、對(duì)科學(xué)美的感知?？茖W(xué)美指的是從人工創(chuàng)造的各種形體及自然現(xiàn)象、科學(xué)現(xiàn)象過程中體現(xiàn)出的美，如《火龍出水》、《意想不到的災(zāi)害》等。這類文章向?qū)W生深入淺出地介紹科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)通過語文教學(xué)使小學(xué)生理解并學(xué)會(huì)欣賞美，評(píng)價(jià)科學(xué)技術(shù)美，并運(yùn)用美的動(dòng)力推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

4、對(duì)藝術(shù)美的感知。藝術(shù)美是一種綜合的美，包括結(jié)構(gòu)的美，語吉的美、意境的美等。對(duì)藝術(shù)美的感知教師可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生推敲語文語言中的美、用詞用句的美、結(jié)構(gòu)的美和意境的美。用詞用句的美可以通過教師的講解和對(duì)比來讓學(xué)生慢慢體會(huì)。語言的美和意境的美可以通過朗讀的形式讓學(xué)生體會(huì)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，要使學(xué)生在語文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語文的能力，體驗(yàn)語文的藝術(shù)美。如在《桂林山水》中通過朗讀去體會(huì)水的清、靜、綠；在《觀潮》中通過朗讀去體會(huì)潮水的氣勢。