人職匹配理論在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中的應(yīng)用

羅荃+顏偉遙

【摘要】由于我國(guó)高等教育的改革，為適應(yīng)時(shí)代要求，當(dāng)前90后大學(xué)生必須由“精英化就業(yè)觀(guān)”向“大眾化就業(yè)觀(guān)”轉(zhuǎn)變，運(yùn)用人職匹配理論引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃尤為重要。本文從樹(shù)立正確職業(yè)觀(guān)、調(diào)整心態(tài)、迎接新挑戰(zhàn)，以及構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的師資隊(duì)伍，進(jìn)行有針對(duì)性地全程指導(dǎo)等具體策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】人職匹配；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，大學(xué)生“就業(yè)難”的形勢(shì)日趨嚴(yán)峻已，而造成大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要問(wèn)題就是“人與職或人與組織不匹配”。大多數(shù)大學(xué)生缺乏對(duì)目標(biāo)職業(yè)的定位、認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，在校學(xué)習(xí)期間缺乏對(duì)自身長(zhǎng)處、興趣的認(rèn)識(shí)。出現(xiàn)“考研熱”、“考公務(wù)員熱”和“考證熱”等種盲從的狀態(tài)，最終造成大學(xué)生職業(yè)迷茫找不準(zhǔn)方向。因此，運(yùn)用“人職匹配”理論，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生和社會(huì)都具有十分重要的意義。

一、人職匹配理論概述

“人職匹配”理論最早由有著“職業(yè)輔導(dǎo)之父”之稱(chēng)的美國(guó)人帕金森提出。所謂“人職匹配”，即個(gè)人的特征與職業(yè)的要求相匹配，人職匹配理論認(rèn)為，人的個(gè)體差異是普遍存在的，每個(gè)個(gè)體都有獨(dú)特的個(gè)性特征，而每一種職業(yè)由于其工作的性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式等的不同，對(duì)工作者的能力、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)、心里素質(zhì)等也有不同的要求。

在我國(guó)的高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中，人職匹配還包含兩層含義：一是人與職匹配。高校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)課程教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、個(gè)體咨詢(xún)的輔導(dǎo)形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)。二是人與組織匹配。在學(xué)生確定選擇了未來(lái)職業(yè)之后，通過(guò)個(gè)別化的職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)分析幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)自身在應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)組織要求方面的欠缺，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；也應(yīng)舉辦職前培訓(xùn)、企業(yè)進(jìn)校宣講、崗位體驗(yàn)實(shí)習(xí)等多種方式，讓學(xué)生提前了解組織的性質(zhì)和特征，以及對(duì)員工相應(yīng)要求。

二、人職匹配理論在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中的運(yùn)用

1、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)

所謂“職業(yè)觀(guān)”，指當(dāng)一個(gè)人對(duì)待工作的觀(guān)念和態(tài)度。正確的職業(yè)觀(guān)首先跟學(xué)習(xí)能力相關(guān)，通過(guò)在工作中，不斷地向更有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐不斷地領(lǐng)悟、總結(jié)，日漸提高，這樣在職場(chǎng)上就會(huì)逐漸成熟，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的人才。

其次，就是責(zé)任心。每個(gè)個(gè)體無(wú)論是對(duì)組織、對(duì)團(tuán)隊(duì)，還是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)，都應(yīng)該認(rèn)清自身位置，明確自己的責(zé)任，處理好相應(yīng)的關(guān)系，要做到有領(lǐng)導(dǎo)和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)表現(xiàn)一致，人前人后都嚴(yán)格要求自己。

再次，就是要有事業(yè)心。個(gè)體是不是一個(gè)有良好職業(yè)觀(guān)的人，要看他對(duì)待工作的態(tài)度。一個(gè)真正有事業(yè)心的員工，會(huì)調(diào)用自己所有的技能、才華和知識(shí)，想方設(shè)法地完成自己的任務(wù)，達(dá)成現(xiàn)實(shí)時(shí)，會(huì)由衷地喜悅，失敗則會(huì)表現(xiàn)懊惱不已。這種事業(yè)心不強(qiáng)的員工，一般在職場(chǎng)上都不會(huì)有很好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，甚至連工作都將朝不保夕。

因此，高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作幫助大學(xué)生樹(shù)立的職業(yè)觀(guān)是非常必要的，擁有良好職業(yè)觀(guān)、事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)的人更能得到領(lǐng)導(dǎo)的信任和重用，在職場(chǎng)上會(huì)獲得更大的成就。

2、激勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)

蘇格拉底的名言：“了解你自己”。要了解自己，其實(shí)就是要剖析自己，然后挖掘自己的潛能。人的潛力是很大的，只要我們勇于挖掘、善于挖掘，就有很大的發(fā)展空間。

高校在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中應(yīng)用匹配理論，引導(dǎo)大學(xué)生努力認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、規(guī)劃自我、調(diào)適自我，促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展獨(dú)特性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這既屬于心理健康教育，也屬于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范疇。

在當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)五大發(fā)展理念，也給大學(xué)生們的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造出更多新的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谠鰪?qiáng)自我認(rèn)知的同時(shí)，更要勇于面對(duì)各種嶄新領(lǐng)域諸多新型職業(yè)的挑戰(zhàn)，不要局限于自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)或自身固有思維的束縛，充分挖掘自身的潛力，爭(zhēng)取獲得滿(mǎn)意的工作。

3、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立大眾化就業(yè)觀(guān)

隨著高等教育由“精英化教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)型，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)日漸龐大，而社會(huì)所能提供的“精英崗位”數(shù)量有限，不可能滿(mǎn)足大學(xué)畢業(yè)生都能到“精英崗位”就業(yè)。再者，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革和發(fā)展，更多新型行業(yè)的基層崗位需要大批有知識(shí)、有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)和服務(wù)。因此，通過(guò)人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，運(yùn)用測(cè)評(píng)工具對(duì)大學(xué)生本身的職業(yè)素質(zhì)、能力和興趣進(jìn)行測(cè)評(píng)，引導(dǎo)大學(xué)生由“精英化就業(yè)觀(guān)”向“大眾化就業(yè)觀(guān)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)，促進(jìn)大眾化的就業(yè)崗位對(duì)人才提質(zhì)的切實(shí)需求。

現(xiàn)階段90后大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)成為新的就業(yè)生力軍，普遍出現(xiàn)的問(wèn)題為擇業(yè)觀(guān)盲目無(wú)序的狀態(tài)。一是期望值過(guò)高，與現(xiàn)實(shí)情況不相符；二是就業(yè)地域以北上廣深等一線(xiàn)城市居多，而沉重的生存壓力又令大學(xué)生感到迷茫；三是對(duì)事業(yè)單位或者公務(wù)員機(jī)構(gòu)的崗位依然趨之若鶩；四是鮮少有大學(xué)生選擇深入西部或農(nóng)村地區(qū)發(fā)展。

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，對(duì)于90后年輕人來(lái)說(shuō)，應(yīng)具備到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的勇氣和頭腦、找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)和地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，按照市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)，一定能創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

三、人職匹配理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的策略

1、構(gòu)建兼具專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的師資隊(duì)伍

當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃教育要求教育者更加專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，我國(guó)目前在這一領(lǐng)域的師資方面還有很大的提升空間。為保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的質(zhì)量，高校可以通過(guò)專(zhuān)職、兼職、聘任等形式，建立一支以專(zhuān)職教師為主要力量，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)和校友資源組建一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。指導(dǎo)者應(yīng)同時(shí)精通心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，掌握人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論和指導(dǎo)技巧，針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢(xún)。這樣，更科學(xué)規(guī)范地做好人職匹配及人與組織匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。

2、有針對(duì)性地開(kāi)展人職匹配全程指導(dǎo)

大學(xué)生的人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃需要進(jìn)全程指導(dǎo)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生群體開(kāi)展不同的指導(dǎo)內(nèi)容。

針對(duì)大一學(xué)生，主要以啟發(fā)意識(shí)，開(kāi)展職業(yè)探索為主，組織舉辦一系列的職業(yè)認(rèn)知講座、名家大講堂等活動(dòng)，幫助學(xué)生初步了解職業(yè)，樹(shù)立人職匹配職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，思考適合自己的職業(yè)領(lǐng)域及職業(yè)目標(biāo)。對(duì)大二學(xué)生，主要是幫助其職業(yè)定向。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生考慮清楚將來(lái)是就業(yè)還是深造，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，通過(guò)針對(duì)性的輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提出具體建議。

對(duì)大三學(xué)生，主要是求職技巧培訓(xùn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、應(yīng)聘模擬大賽等多種形式，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)嬲莆涨舐毜姆椒ê图记伞?duì)大四學(xué)生，主要是開(kāi)展職前系列培訓(xùn)，包括就業(yè)信息和渠道篩選、職業(yè)抉擇、面試禮儀、創(chuàng)業(yè)信心等方面的指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 文 峰， 凌文輇. 從人職匹配理論到人組織匹配理論——職業(yè)生涯理論發(fā)展淺探[J]. 商場(chǎng)現(xiàn)代化， 2005，30：298.

[2] 劉 增， 徐涌斐， 惠長(zhǎng)虹. “人職匹配”理論下的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐探析[J]. 北京教育， 2010（7-8）：46-48.

[3] 楊 琴. “人職匹配”理論在當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的應(yīng)用[J]. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008，29（9）：185-187.

[4] 林 琳， 袁忠霞. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 高教高職研究， 2011（10）：218-219.

[5] 王厚剛. 試論當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性及對(duì)策[J]. 英才高職論壇， 2009，5（3）：7-9.

[6] 周怡諒. 基于“人職匹配”理論探討大學(xué)生求職技巧[J]. 廣州航海高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2008（12）：62-64.

[7] 曾艷敏. “人職匹配”理論在大學(xué)畢業(yè)生中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育， 2011：264-265.

【作者簡(jiǎn)介】

羅荃（1975—），湖南常德人，碩士研究生學(xué)歷，湖南工程學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。