圖文式健康教育對學齡前期小兒預(yù)防接種的影響

董 梅

（江蘇省連云港市贛榆區(qū)墩尚中心衛(wèi)生院，江蘇連云港222000）

圖文式健康教育對學齡前期小兒預(yù)防接種的影響

董 梅

（江蘇省連云港市贛榆區(qū)墩尚中心衛(wèi)生院，江蘇連云港222000）

目的：學齡前期小兒預(yù)防接種需要進行很好的健康教育，目前在我國預(yù)防接種范圍內(nèi)存在很多的健康教育方法，但是都存在著一定的局限性的，本文主要對圖文式健康教育展開研究，探討圖文式健康教育對學齡前小兒預(yù)防接種的影響。方法：選取在2014年4月～9月我院區(qū)域范圍內(nèi)的需要進行預(yù)防接種的學齡前小兒共計86例次，采取隨機的分組方法將其分為兩組，每一組的人數(shù)均為43例次，第一組為對照組、第二組為實驗組。對第一組的學齡前小兒和家長采用較為傳統(tǒng)的健康教育方法進行教育，對第二組的學齡前童和家長采用圖文式健康教育的方法實施健康教育。收集兩組在滿意度方面的有關(guān)信息，比較兩種方法在健康教育方面的利弊。結(jié)果：經(jīng)過實驗數(shù)據(jù)的處理發(fā)現(xiàn)，在本次研究中觀察組的學齡前小兒在進行預(yù)防接種的過程中，其疼痛感要明顯的比第一組的學齡前期小兒低，具有統(tǒng)計學上的意義，P＜0.05；在家長滿意度方面，第二組的滿意度也要高于第一組，具有統(tǒng)計學上的意義，P＜0.05。結(jié)論：經(jīng)過本次研究可以發(fā)現(xiàn)，使用圖文式健康教育法對學齡前期的小兒進行預(yù)防接種教育，無論在接種的疼痛感方面還是家長的滿意度方面都要高于傳統(tǒng)方法。因此，在免疫接種的過程中使用圖文式健康教育具有很高的操作價值。

圖文式；健康教育；學齡前期小兒；預(yù)防接種；影響

根據(jù)有關(guān)醫(yī)學標準，對學齡前期的小兒進行預(yù)防接種是保障我國學齡前小兒身體健康的重要舉措，可以有效地避免抵抗能力較弱的學齡前期小兒被傳染病侵襲的風險。預(yù)防接種經(jīng)過很長時間的實踐已經(jīng)成為我國一項經(jīng)濟、便捷的預(yù)防疾病的方法。但是在學齡前期小兒預(yù)防接種過程中，由于這些小兒具有一定的懼怕性，在臨床接種免疫的過程中，怎么樣實現(xiàn)和家長的有效配合，使這些自我控制能力還沒有形成的、對預(yù)防接種存在抵抗心理的學齡前期小兒能夠順利的進行免疫接種，提高小兒家長的總體滿意度，提升預(yù)防接種的工作水平已經(jīng)成為臨床預(yù)防接種醫(yī)護人員首先要考慮的問題。在過去的臨床實踐免疫預(yù)防接種過程中，經(jīng)過我院的研究，結(jié)合在預(yù)防接種過程中學齡前期小兒的心理和生理狀態(tài)，綜合考慮小兒家長的影響，研究探索出了圖文式健康教育。經(jīng)過一段時間的臨床實踐。結(jié)果證明，使用圖文式健康教育對學齡前期小兒進行預(yù)防接種可以達到想要的目的，有效的改善了工作的效率，現(xiàn)在將有關(guān)的情況報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料：選取在2014年4月～9月我院區(qū)域范圍內(nèi)的需要進行預(yù)防接種的學齡前小兒共計86例次，這些學齡前小兒的年齡在3～5歲，平均年齡在3.6歲，其中在86例次小兒中，男性48例次，女性38例次。在進行研究之前，均同需要進行預(yù)防接種的學齡前小兒的家長進行了溝通，對家長進行了實驗?zāi)康暮头椒ǖ年U述，均獲得了家長的同意。在選取實驗對象的過程中，均排除了其他無關(guān)項，在其他方面沒有統(tǒng)計學意義上的差異，可以用于本次研究。

1.2 方法：采取隨機的分組方法將其分為兩組，每一組的人數(shù)均為43例次，第一組為對照組、第二組為實驗組。對第一組的學齡前小兒和家長采用較為傳統(tǒng)的健康教育方法進行教育，對第二組的學齡前童和家長采用圖文式健康教育的方法實施健康教育。收集兩組在滿意度方面的有關(guān)信息，比較兩種方法在健康教育方面的利弊。

1.2.1 對照組：對于對照組的學齡前小兒和家長進行傳統(tǒng)的預(yù)防接種教育，在接種前向家長派發(fā)根據(jù) 《預(yù)防接種工作規(guī)范》和其他資料，制定、編寫的宣傳單，并且制定教育護士對不理解的家長進行解釋。

1.2.2 實驗組：對于實驗組的學齡前小兒和家長進行圖文式健康教育，在制作圖文宣傳手冊的過程中，結(jié)合 《預(yù)防接種工作規(guī)范》和其他資料，進行手冊的初步編寫工作，盡量做到言簡意賅，在完成文字內(nèi)容的編寫后，將文字稿交于美術(shù)設(shè)計單位，委托這些單位進行圖畫創(chuàng)作，根據(jù)小兒的心理，選取合適的人物形象，繪制一些卡通動漫，完成手冊的制作工作。在接種前將宣傳手冊派發(fā)給小兒及其家長，由護士進行宣教，在宣教的過程中要結(jié)合圖畫的要點，使用一些肢體語言和表情，從而激發(fā)學齡前小兒預(yù)防接種的興趣，降低懼怕心理。在宣教的過程中，一定要使學齡前小兒參與進來，在必要的時候給予一些鼓勵。

1.3 觀察指標：在本次實驗研究過程中主要從兩個方面對結(jié)果進行評估：（1）學齡前小兒預(yù)防接種反映程度，主要分為三級：重度、中度、輕度。重度主要表現(xiàn)為小兒情緒激烈，無法安撫，呼吸＞30次／min，心率＞110次／min；中度表現(xiàn)為小兒有輕度的恐懼感，可以進行安撫，呼吸＞25次／min，心率＞100次／min；輕度表現(xiàn)為，小兒在接種過程中沒有恐懼現(xiàn)象，生理表征均正常。（2）家長滿意度評估。在接種后，制作調(diào)查問卷，從五個維度設(shè)計問卷：健康教育的形式、內(nèi)容、效果、知識的了解、結(jié)果。將問卷的結(jié)果設(shè)計為五個方面：非常滿意、滿意、較為滿意、一般、不滿意。

1.4 統(tǒng)計學方法：采用SPSS19.0統(tǒng)計分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 學齡前小兒預(yù)防接種反應(yīng)程度：表1。

表1 學齡前小兒預(yù)防接種反應(yīng)程度統(tǒng)計（n，%）

2.2 家長滿意度評估：表2。

表2 家長滿意度評估統(tǒng)計（n，%）

3 討論

對于學齡前期的小兒來說，自我控制的意識還沒有形成，在預(yù)防接種的過程中會產(chǎn)生懼怕的心理，不利于接種的進行。傳統(tǒng)的健康教育方法的主要對象是小兒的家長，只能依靠家長的安撫才能使小兒的恐懼度降低，實際效果并不是很好。圖文式健康教育，以小兒的興趣為切入點，通過注意力轉(zhuǎn)移的方式，將小兒也納入到宣教的范圍內(nèi)，改變了傳統(tǒng)的健康教育方式，降低了小兒的不良反應(yīng)程度，同時也提高了家長的滿意度?？傊褂脠D文式健康教育可以為學齡前小兒預(yù)防接種提供保障，值得在臨床中推廣使用。

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2015-06-11