電工電子教學中的問題與對策分析

肖繁

摘 要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了社會的各個領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。

關(guān)鍵詞：電工；電子教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-004-01

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了社會的各個領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。電工電子教學不僅要向?qū)W員全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。然而，筆者在多年的電工電子教學中發(fā)現(xiàn)，電工電子教學仍然存在不少問題，并針對這些問題提出了相關(guān)的解決對策，以促進電工電子教學的順利開展。

一、文化基礎(chǔ)差，主體性地位凸顯不出來

大部分學員作為應(yīng)試教育的弱者，文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的人生目標，學習主動性、探索性不足，這已經(jīng)成為教學過程中普遍存在的共性問題。加上電工電子這一類課程，涉及較多繁瑣的概念、抽象的原理、復雜的電路圖形，學員難懂、教員難教，時間一長， 就會逐漸失去對此課程的興趣。教員在教學過程中也不斷改進，不斷總結(jié)，通過不同的方式引導學員，從而更好的體現(xiàn)學員的主體性地位，然而，多年來，學員的主體性地位并沒有很好的凸顯出來。針對學員的實際情況，筆者認為應(yīng)該從實際出發(fā)，教員要做到“少講精練”，從備課到講課，從問題設(shè)計到課堂提問，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)大部分學員的積極性， 鼓勵他們樹立信心， 少一些批評指責，多一些理解和信賴，使不同層次的學員在課堂中都有收獲，都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，從而更好地引導學員主動提出問題，保護他們的學習積極性，以學員“學得會”為最終目的，增大實踐教學的比例。因為在他們看來，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動手實踐比單純的理論教學印象更加深刻。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，通過文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，最大限度地豐富了學員的視聽感官系統(tǒng)，激發(fā)了學員的學習興趣，可以幫助學員理解所學內(nèi)容。

二、專業(yè)不對口，學習內(nèi)容崗位體現(xiàn)不明顯

通過了解，不少學員的學習現(xiàn)狀是基礎(chǔ)較差，目的不明確，讀書大部分原因是迫于家長等各種壓力而來。對專業(yè)的選擇、對未來的選擇也沒有進行規(guī)劃，來了之后覺得專業(yè)不對口，學的好不好，對以后的崗位任職不會有多大的幫助作用，所學內(nèi)容崗位體現(xiàn)不明顯，從而打擊他們的學習積極性，對專業(yè)缺乏愛和興趣。還有一部分學員意志力不強，虎頭蛇尾，剛開始熱情高漲，過一階段就不能持之以恒。因此，在教學過程中，要指導學員學習，讓他們意識到多學多干才能有所成，在學習上要像蜜蜂一樣勤奮。特別是在剛開始接觸專業(yè)知識時，不要給自己劃定什么框框，知識面越寬越好，可以圍著一個專業(yè)鏈和專業(yè)群探索深究下去，專業(yè)知識給你技能，其他相關(guān)知識一樣會給你思想的。學員在平時學習過程中，學習知識面寬些，在實踐中起到指導作用，為學員以后工作奠定了堅實基礎(chǔ)。

三、資源設(shè)備欠缺，理論實踐結(jié)合相對較少

電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實踐性很強的課程，必須做到學用結(jié)合，學以致用。作為一名電工電子專業(yè)的任課教員，本人認為，電工電子專業(yè)的教學，理論與實踐教學要相互滲透、相互融合，做到理論教學與實踐教學相輔相成，讓學員把所學的理論知識與實踐有機結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，從而活躍學員的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達到較好掌握理論知識的目的，提高其處理實際問題的綜合操作能力。而目前很多院校這方面的設(shè)施相對落后，有些實習實訓項目受到資源設(shè)備的限制，難以有效開展。電工電子實習實訓是電工電子實踐性教學中非常重要的一環(huán)，應(yīng)該建立電工電子實習實訓基地，突出強化技能訓練，使學員在學習理論知識的同時提高學員的實踐動手操作能力。也可以提供教員參加社會生產(chǎn)實踐活動的機會，通過深入到生產(chǎn)第一線，及時了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高實踐教學能力和專業(yè)水平。部隊院校也要依托校內(nèi)實訓和校外實習基地，開展體驗性學習，融“教、學、做”為一體，促進學員崗位任職能力的發(fā)展。另外，學院也可建立一體化專業(yè)實驗室，保證教學設(shè)施和教學設(shè)備的合理匹配，建立理論和實踐一體化的綜合教室，同時引入現(xiàn)代企業(yè)管理模式和現(xiàn)代教育理念，科學使用和管理設(shè)備，為核心課程的實施保駕護航。

四、學習熱情不夠，獨立解決問題能力欠缺

基于以上種種不足，以及大部分學員已脫離學校學習、生活多年，所以，在學習的熱情度上是遠遠不夠的，對學習缺乏吃苦耐勞的精神。很多學員過份地依賴書本和教員，碰到問題很少獨立解決，養(yǎng)成了不愛動腦、不愛動手的習慣，對所學過的內(nèi)容，也不習慣梳理總結(jié)，獨立解決問題的能力嚴重缺乏。因此，為了保證電子電工課程的順利進行以及營造出和諧的上課氛圍，教員可以引導學員對各種電的現(xiàn)象進行思考，以鼓勵和表揚為主要，盡可能的鼓勵學員探究和發(fā)現(xiàn)問題，并能大膽的提出質(zhì)疑。面對學員的各種疑問時，首先應(yīng)該表示贊許或者鼓勵，而不是一味的選擇壓制和批評，采用各種辦法激勵學員對問題的成因進行深入探索，使他們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并在一步步的探索和實踐中，找到最佳的解決方法。通過這些途徑，改善了學員的學習狀態(tài)，提升學員的自我學習能力，提升他們積極參與學習的熱情，培養(yǎng)了學員獨立解決問題的能力，為未來的工作做好充分的準備。

五、缺乏一定的信息技術(shù)能力

隨著新軍事變革的推進，信息素質(zhì)成為軍隊現(xiàn)代化建設(shè)中的基本要求，以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為特征的電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，使信息技術(shù)能力成為軍隊高素質(zhì)人才必須掌握的技能。二十一世紀，是數(shù)字化時代，計算機的應(yīng)用已經(jīng)普及到社會的各個角落，但很多學員對計算機的關(guān)注僅僅局限在玩游戲和上網(wǎng)聊天而已，并沒有合理提升自己的學習空間，提升自己的信息技術(shù)能力。為了適應(yīng)未來的發(fā)展，學員應(yīng)重視培養(yǎng)自己的信息技術(shù)能力，通過各種方式各種渠道加強這方面的能力培養(yǎng)。

總之，當前學員普遍存在參與積極性不高、實踐動手操作能力不強、缺乏發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力等問題。這就需要采用各種措施去激勵發(fā)揮學員的能動性、鼓勵學員參與各項實踐實訓活動，并在教學過程中貫穿“培養(yǎng)學員獨立解決問題能力”的教育思想，充分體現(xiàn)學員作為教學的主體，在課堂上能夠積極與教員互動，勤動腦、勤動手，在實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題，并通過提升自己的信息技術(shù)能力等方式加以探索，加以創(chuàng)新，找到合適的解決方法，為學員未來的崗位任職奠定扎實基礎(chǔ)。