試論初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

劉登滿

摘 要：美術(shù)是中小學(xué)義務(wù)教育中必修的一門課程，美術(shù)教學(xué)可以促進學(xué)生感官、觀察力的發(fā)展，使學(xué)生認識自然界和社會中的事物，而有效的課堂教學(xué)更是美術(shù)教學(xué)的靈魂。做好美術(shù)教學(xué)的有效性對于學(xué)生可以促進美術(shù)學(xué)習(xí)方面的提高，對于老師來說是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-036-01

美術(shù)學(xué)科作為初中階段的一門重要課程，并不是像很多人認為的那樣只是供人們休閑娛樂的活動，它是現(xiàn)今素質(zhì)教育推行中重要的組成部分，它對于提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生自身的精神品質(zhì)都具有不可替代的作用。

一、興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

初中學(xué)生大都很好玩，不拘于學(xué)校的規(guī)章制度，對學(xué)習(xí)也沒有太大的興趣，然而學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，它需要學(xué)生自主堅持學(xué)習(xí)。所以，美術(shù)授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況采取不同的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，盡一切可能調(diào)動學(xué)生的積極性。

俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。針對初中階段的學(xué)生，其年齡是一個善變的階段要培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。我曾有多名非常有個性的學(xué)生，對美術(shù)學(xué)科的認識比較狹隘，認為美術(shù)課可有可無，因此在美術(shù)課堂上常常悄悄地做一些所謂的主課作業(yè)，針對這種情況，絕對不能粗暴地加以制止，要通過教師的誘導(dǎo)，把他們的心“收”回來，那怎么辦呢？最快、最好、最直接的方法就是先講他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，通過各種課堂手段讓他們參與進來，并鼓勵他們提升其自信心，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、重視課本上的內(nèi)容

教學(xué)活動是通過課本來展開的，無論教學(xué)怎么改革，都離不開課本?，F(xiàn)在的美術(shù)教科書，都精心選配了大量的圖片，與正文相輝映，為學(xué)生營造出圖文互動的立體閱讀空間。這些圖片的內(nèi)容、形式多種多樣，它們是美術(shù)史的“底片”，其中蘊涵著豐富的美術(shù)信息。因此圖片在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。但現(xiàn)在很多課堂上，教師對圖片的重視程度越來越低，甚至整節(jié)課都不涉及課本的圖片，而以大量的課件充塞課堂，顯然，這是美術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)。實際上，美術(shù)教科書中的圖片的作用是很大的。如講人教版九年級美術(shù)上冊中唐朝美術(shù)時，《奉先寺盧舍那大佛》描繪了石窟規(guī)模的宏大、石雕藝術(shù)的美妙絕倫、人物體態(tài)的豐腴、歷經(jīng)千年依然栩栩如生的人物風(fēng)貌、風(fēng)沙漫天的地理環(huán)境，圖片勝過千言萬語，學(xué)生對知識一目了然。再者，圖片可以展示人物的的內(nèi)心世界，有利于學(xué)生全面把握人物。課本中大量的人物圖片，栩栩如生地將古今中外不同個性特征的人物形象展現(xiàn)于學(xué)生眼前，拉近了學(xué)生與他們之間的距離，圖片形神兼?zhèn)?，學(xué)生從中讀出了他們的豪放、果斷、勇毅、憂傷……人教版八年級美術(shù)上冊介紹的凡高名作——《自畫像》（圖三），其臉部寫滿了憂郁與堅毅，的確，他沒有理由不憂郁：出身貧苦，少年失恃，四處碰壁，仍拼命作畫，最終精神失常，自己結(jié)束生命。他是荷蘭農(nóng)村的孩子，走進了世界級畫家的行列。通過圖片，學(xué)生真正走進了凡高的內(nèi)心世界，除敬重其貢獻外，對如何克服困難，最終實現(xiàn)人生理想也有了深刻體會。最后是以圖賞美。這是圖片最主要的作用，可利用它來培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶藝術(shù)情操。所以，重視課本，立足課本是課堂有效性的基礎(chǔ)。

三、有效的課堂提問是教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵

教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，教師做好提問教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計課堂提問時應(yīng)把握分寸，注意難易適當(dāng)。如果太難，就會使大部分學(xué)生對問題茫然失措，失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在提出問題時，既不能讓學(xué)生答不出，又不能簡單地答對與不對，要使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”，難度過大的問題要設(shè)計鋪墊性提問。要防止缺乏吸引力，索然無味、抓不住重點、高不可攀、內(nèi)容空泛的提問，同時要提問適度。好的提問能體現(xiàn)教學(xué)的層次性，使學(xué)生經(jīng)歷由不懂到懂，由不會到會，由會再到運用的過程。要做到由淺入深，由簡到繁，由易到難。把提問的過程當(dāng)做一個階梯，有步驟地啟發(fā)學(xué)生循序漸進，層層遞進。讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，達到突破重點、難點的目的。因此，在設(shè)計問題時要精心：不僅要注意難易程度，使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出，還必須問題明確，不能引起學(xué)生疑惑、誤解和猜測，當(dāng)然還要充分估計學(xué)生的可能答案，準備對策。因此，課堂提問要面向全體，照顧大多數(shù)，讓大部分學(xué)生想一想都能回答出來。同時應(yīng)注意在不同的知識環(huán)節(jié)上設(shè)置問題的難度要有差別，有些問題是給后進生答的，還有些問題是給優(yōu)等生答的，盡量使每個層次的學(xué)生都有機會回答問題。

四、給學(xué)生搭建成功的平臺，給予學(xué)生有效的評價方式

每個人都是希望得到鼓勵和掌聲的，為此，教師要給學(xué)生提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓學(xué)生互相欣賞，對比和總結(jié)，提高學(xué)生自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽學(xué)生心中的語言，了解學(xué)生在每一個作品中所要表達的體驗，不隨意下定語"不好""不行""怎么這個樣？"等注重學(xué)生情緒體驗，學(xué)校美術(shù)課程教育取向是低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動，它的特點是活動動機主要是學(xué)生的情感需要。因此教師對學(xué)生作品的肯定會使學(xué)生感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心地去做。

提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的途徑，但是具體要怎么做才能使課堂教學(xué)得到有效的提高？這就需要教師有計劃、有目的的去探究適合本人的教學(xué)方法。

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