語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心

史功山

“學(xué)會負(fù)責(zé)”已成為21世紀(jì)的通行證?？梢姡?zé)任心教育已受到越來越多的關(guān)注。然而，在我平時(shí)的教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做事情有頭無尾，丟三落四，作業(yè)或不完成，或做丟了，或是潦草了事。其實(shí)，對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，要使學(xué)生順利有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是靠強(qiáng)制所能辦到的，只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行動(dòng)，當(dāng)成一種責(zé)任，才能順利、圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，無疑是擺在我們教師面前的一個(gè)重要問題，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。一位六年級的老師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了《船長》一文后，給學(xué)生寫下了這么一段詩意的話話：哈爾威忠于職守，因?yàn)樗谴L，船長的責(zé)任是守好船；我們忠于職守，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生，學(xué)生的責(zé)任是讀好書。時(shí)刻記住我們的責(zé)任：以學(xué)為重！

一、以允諾為契機(jī)，做到言而有信

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，光靠教育不能解決問題。教師要采用迂回作戰(zhàn)的方法，努力把對學(xué)生的責(zé)任心教育融于不知不覺中，融于各項(xiàng)活動(dòng)中。每學(xué)期初，班主任老師可以與學(xué)生開展“拉鉤交友”的活動(dòng)。老師親切地走近每一個(gè)學(xué)生，熱情地伸手與學(xué)生拉鉤，與此同時(shí)，由其他同學(xué)齊呼“拉鉤交友一百年不變”，拉鉤的師生各自在心里默默許下一個(gè)愿望，之后由每個(gè)學(xué)生把剛才許的愿寫在紙上交給老師。老師則利用時(shí)間對自己在活動(dòng)中為每個(gè)學(xué)生許下的愿進(jìn)行梳理，并針對每個(gè)學(xué)生的允諾進(jìn)行調(diào)整，使自己的允諾更有針對性。繼后老師把自己對學(xué)生的允諾寫在每個(gè)學(xué)生的那張紙上，再復(fù)印一張，師生各保存一份。師生在拉鉤交友活動(dòng)中所許的愿必須是針對學(xué)習(xí)方面的。在拉鉤交友活動(dòng)中，一位學(xué)生的允諾是：為使自己有個(gè)好成績，我一定要做到上課用心聽講，作業(yè)及時(shí)完成，寫好字，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)。說到做到，我一定用心去做！我在他的諾言下寫道：老師會時(shí)刻關(guān)注你，我愿意時(shí)刻以朋友的身份幫助你。

二、以實(shí)踐為檢驗(yàn)，做到說話算數(shù)

允諾要慢，履約要快。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我要求每一位學(xué)生自覺履行自己的諾言。發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫不工整、作業(yè)沒有及時(shí)完成、上課不用心聽講等，我會要求學(xué)生拿出當(dāng)初的允諾，大聲地朗讀，并諄諄告誡“一言既出，駟馬難追”“我們是朋友，朋友間要守信”。無需更多的語言，學(xué)生自會心領(lǐng)神會。當(dāng)我欣喜地發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，則會給予及時(shí)的表揚(yáng)和激勵(lì)。誠然，我嚴(yán)格要求學(xué)生做到說話算數(shù)的同時(shí)，也時(shí)刻牢記陶行知先生的話：“教員的天職是教化，自化化人”，是“身教重于言教”?！耙獙W(xué)生做的事，教職員恭親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員恭親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員恭親共守”。久而久之，朋友間的互信、守信，學(xué)生潛移默化地學(xué)會了對自己的諾言負(fù)責(zé)，在不知不覺中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

三、以感恩為主題，做到盡心盡責(zé)

“有我愛和愛我的親人和朋友，我還有一顆感恩的心?！睙釔凵?、知恩感恩的心，使坐在輪椅上四十年的霍金成為聞名遐邇的“宇宙之王”。我以“感恩”教育為主題，在學(xué)生中開展“感恩 報(bào)恩”的系列活動(dòng)。感恩，就是讓學(xué)生通過一系列的活動(dòng)感受來自祖國、親人、老師、朋友的恩惠；報(bào)恩，就是讓學(xué)生記住“滴水之恩，涌泉相報(bào)”的道理，并努力通過勤奮學(xué)習(xí)來報(bào)答來自方方面面的恩惠。我花了近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，利用早晨和傍晚時(shí)間組織全校學(xué)生輪流做了一件事，即每天早晨、傍晚上學(xué)和放學(xué)，帶領(lǐng)部分學(xué)生提早來到學(xué)校門口，留心觀察家長接送孩子的情景?？粗且惠v輛接送孩子的汽車、摩托車、自行車、三輪車，望著那一張張面帶微笑的年輕父母、年邁的爺爺奶奶的面龐，瞧著那一個(gè)個(gè)親昵關(guān)心的動(dòng)作，聽著那一句句感人肺腑的再三叮嚀，孩子們的心震撼了。校門口的感動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生知恩報(bào)恩的欲望，明確了此時(shí)此刻的責(zé)任，那就是讀好書，上好學(xué)。帶著感恩的心情上學(xué)，學(xué)習(xí)的責(zé)任心油然而生。

四、以預(yù)習(xí)為手段，增強(qiáng)責(zé)任意識

根據(jù)陶行知“學(xué)生有自求得知的能力”這一論斷，選擇以課前預(yù)習(xí)為手段，并以此作為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心培養(yǎng)、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。我以“三個(gè)學(xué)會”為目的，即學(xué)會方法、學(xué)會思考、學(xué)會鑒賞，精心編撰語文預(yù)習(xí)手記。預(yù)習(xí)手記結(jié)合各年級學(xué)生認(rèn)知水平的差異、各年級段學(xué)習(xí)要求的漸進(jìn)，以開放多變的形式，讓學(xué)生動(dòng)手搜索、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆圈劃等，讀進(jìn)去，想開來。努力通過培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，以預(yù)習(xí)來形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，讓學(xué)生明確，新課伊始，并通過預(yù)習(xí)正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)責(zé)任心。