談角色扮演法在思想品德課中的應(yīng)用

李增軍

摘 要：角色扮演法也是思想品德課中常用的一種教學(xué)手段，在教學(xué)方法中占據(jù)一席之地，它有其獨到的價值和作用，在運用中也有其不足，教師要注意用其所長，避其所短，力求教學(xué)效果最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：角色扮演；創(chuàng)新；注意的問題

在初中思想品德課中，有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，要創(chuàng)設(shè)一定的情境，模擬生活中的真實場景，讓學(xué)生去親身體驗。在體驗時，為了達到更真實的效果，讓學(xué)生扮演其中的一個角色，與其他學(xué)生扮演的角色共同完成一項任務(wù)的教學(xué)方法，即角色扮演法。

這種教學(xué)方法的好處是未成年學(xué)生扮演其中的角色，會從自己的視角出發(fā)，根據(jù)自己的理解，去演繹故事，構(gòu)建矛盾沖突，無論對表演者本人還是觀賞者來說，整個過程印象深刻，這是其一。

這種方法的第二個好處是吸引學(xué)生的注意力，增強課堂的趣味性，學(xué)生變成了課堂的主人、親身參與者，會更加積極主動，也體現(xiàn)了課堂以人為本的基本理念。

第三，學(xué)生分角色表演的過程，實際上是一個創(chuàng)新的過程，因?qū)W生在表演時要預(yù)先把材料裝進大腦，有一個重新加工的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

那么，教師在運用角色扮演法時如何分配角色呢？一般來說，采取學(xué)生自認(rèn)的方法，讓學(xué)生自己選擇要扮演的角色，成功的幾率更大，效果更好。

完成角色分配僅僅是這種教學(xué)方法的第一步，在運用這種教學(xué)方法時，教師是總導(dǎo)演，要統(tǒng)籌安排，掌控全局，其中還有一些需要注意的問題。

首先，這種教學(xué)方法，用還是不用，要看教學(xué)內(nèi)容的需要，所有的教學(xué)方法都是圍繞教學(xué)對象而生的，這里的教學(xué)對象既包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教具等教學(xué)資源，還包括學(xué)生這個主體。

其次，這種教學(xué)手段在一節(jié)課中占用的時間不宜過長，點到即止，不能詳細(xì)鋪陳展開，老師作為導(dǎo)演，要提前做好預(yù)算，為學(xué)生設(shè)定活動時間，并予以明確。

再次，這種方法在運用前要留給學(xué)生一定的思考時間，醞釀故事情節(jié)，交流合作細(xì)節(jié)，編排經(jīng)典臺詞；在表演過程中對表演者要明確注意事項，避免出現(xiàn)安全事故，造成人身傷害。對觀眾層面的學(xué)生提出要求；在表演結(jié)束后，要提出富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生有一個再認(rèn)識、升華體驗和感悟的過程。

最后，要有總結(jié)評價環(huán)節(jié)，可以采用學(xué)生自評、互評、師評相結(jié)合的方法，讓成功者有成就感，增強其自信心，留給學(xué)生一個交流學(xué)習(xí)的機會。

既然如此，我們還是用其所長，避其所短，靈活運用各種教學(xué)方法，使其相得益彰，追求教學(xué)效果最優(yōu)

化吧！

編輯 董慧紅