讓學(xué)生走上講臺

樓喬娜

摘 要：為了進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革的需要，教師不應(yīng)該單純以運用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆式教學(xué)模式，而應(yīng)該多嘗試讓學(xué)生走上講臺，這種新型的教學(xué)模式既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的理念，又能真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生上課；自學(xué)能力；創(chuàng)新能力；自我同一感

中學(xué)歷史學(xué)科新課改理念強調(diào)歷史教學(xué)要從社會發(fā)展和學(xué)生個性特點出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的最大潛能為目標(biāo)。在當(dāng)今的課堂上，我們教師確實在逐步摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴巴”的“滿堂灌”教學(xué)，更多地選擇運用多媒體教學(xué)。教學(xué)手段是具備了現(xiàn)代化的特征，資料和圖片也足夠豐富，但倘若過度依賴于多媒體，從不教“書”轉(zhuǎn)而為教“課件”，換湯不換藥，這其實仍然是一種“灌輸式”的教學(xué)。而讓學(xué)生來上課是一種新型的教學(xué)模式，只有讓學(xué)生走上講臺，用他們自己的聲音、自己的思路去演繹課堂，對他們才是一種真正的成長。

在近十年教學(xué)中，曾經(jīng)做過多次該教學(xué)模式的嘗試。近期我把高一歷史必修一的專題九第二課“新興力量的崛起”交給學(xué)生來上，四個子目錄運用一節(jié)課的時間讓兩個學(xué)生分工合作完成，通過對他們備課、上課到課后反思的整個過程的觀察與了解，確實讓自己看到了很多積極方面。

一、有利于開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識

著名心理學(xué)家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實踐中發(fā)展思維，增加知識積累。讓學(xué)生上課本身就是一種活動，而且它所持續(xù)的時間往往多于45分鐘，空間也不再局限于課堂。學(xué)生在備課中發(fā)現(xiàn)，他們PPT的制作技術(shù)有了新的提高，更好地掌握了計算機(jī)知識；在網(wǎng)絡(luò)上查詢資料時，增加了教材以外的歷史學(xué)科知識，較全面地了解了20世紀(jì)60年代到70年代的歐洲、日本等幾支新興力量的崛起過程。上課之后，他們對教師的職業(yè)特點更是有了新的認(rèn)識。這種主動接受知識和拓寬知識的過程對學(xué)生來說是有深遠(yuǎn)意義的。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

歷史學(xué)科的一般學(xué)習(xí)能力主要分為搜集史料、提取信息、解決問題、交流成果四項能力，而這四項能力若是建立在自學(xué)的基礎(chǔ)上，它們能得到更好的體現(xiàn)。鼓勵學(xué)生上課就是在為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的橋梁。

很多教育專家認(rèn)為，最好的教學(xué)模式就是要看它是否照顧到了全體學(xué)生的發(fā)展。而我認(rèn)為，讓學(xué)生走上講臺的新型的教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)，它的覆蓋面更廣、更有滲透力。它不只讓上課學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，還調(diào)動了坐在下面聽課的學(xué)生的自主性。教育始終要保持一種新鮮感才有其生命力。在習(xí)慣了歷史老師的上課風(fēng)格之后，對于自己身邊同學(xué)搖身一變?yōu)椤靶±蠋煛钡默F(xiàn)象，聽課者的心理上充滿了更多的期待，部分學(xué)生為了密切同學(xué)的友誼，便在課堂上配合“小老師”，他們在課前更為積極地去預(yù)習(xí)這一課的內(nèi)容。在上課時發(fā)現(xiàn)，他們的注意力也比平時更為集中，而且更為可貴的是，他們會主動去關(guān)注“小老師”的紕漏，例如在小馬老師書寫關(guān)于“歐共體成立的原因”的板書時，只顧分析而忘了寫，下面的聽眾就輕聲直接指出，這既體現(xiàn)了新型的和諧師生關(guān)系，又促使他們發(fā)揮主人翁意識。

再則對上課學(xué)生而言，他們的備課就是在經(jīng)歷一場最為充裕的自學(xué)體驗，據(jù)了解每個參與上課的學(xué)生都至少閱讀教材內(nèi)容三遍，并在閱讀過程中圈劃課本的關(guān)鍵語句，提取有效信息，試圖理清教學(xué)的重點和難點。此外，他們不惜犧牲周末有限的休息時間，在網(wǎng)絡(luò)上搜集“新興力量的崛起”的有關(guān)課件或教案，個別學(xué)生在瀏覽了下載的課件之后表示不滿，決定自己制作，他們始終把握著課件要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，選取合適的圖片和文字資料，并在課堂中或課后穿插一些練習(xí)，盡管在后來的課堂演繹中顯示出了一些不成熟的地方，例如對練習(xí)的講解準(zhǔn)備不充分，但當(dāng)他們與學(xué)生交流成果的剎那，讓我感動的是背后他們付出的辛勤

勞動。

然而，更讓我難以忘卻的是他們身上的閃光點。而這個閃光點就是他們對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。創(chuàng)新能力可以被認(rèn)為是歷史學(xué)科特殊能力發(fā)揮的最高境界，所謂歷史學(xué)科特殊能力根據(jù)遞進(jìn)關(guān)系，分為識記鑒別、領(lǐng)會詮釋、分析綜合、評價論證四項，并與具體的教學(xué)內(nèi)容掛鉤。我這里以小鄔老師設(shè)計的一教學(xué)環(huán)節(jié)為例。她在講到“東方巨龍騰飛”的一目時，小鄔老師運用了兩種教學(xué)方法讓學(xué)生掌握中國“騰飛”的表現(xiàn)，一開始請兩位學(xué)生在黑板上畫年代尺，這既符合高中生的競爭意識，又鍛煉了聽課學(xué)生的繪圖能力，復(fù)習(xí)了建國史的一些基礎(chǔ)知識；后來又發(fā)動全體學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交方面列舉中國在新中國成立后取得的成就，讓學(xué)生思維的求異性和靈活性發(fā)揮到極致，這也是我們教學(xué)的永恒追求。

三、促使學(xué)生自我同一感的順利建立和發(fā)展，進(jìn)一步完善其人格

美國心理學(xué)家埃里科森的心理社會發(fā)展論中提到青少年期應(yīng)建立一種積極的自我同一感，這對學(xué)生的忠誠品質(zhì)的確立有重要作用。所謂自我同一感是一種關(guān)于自己是誰，在社會上占什么樣的地位，將來準(zhǔn)備成為什么樣的人，以及怎樣努力成為理想中的人等一系列感覺。在學(xué)校能否順利實現(xiàn)同一感，關(guān)鍵是教師要鼓勵并支持學(xué)生做一些嘗試。

當(dāng)我提前告知將“新興力量的崛起”一課交給學(xué)生自己來上時，每個班都有同學(xué)主動報名，其中有一些同學(xué)平時的成績在班級表現(xiàn)一般，但他們的每一雙眼睛里都盛滿了對歷史學(xué)科的熱情。我除了提醒他們要注意把握時間之外，其他沒做任何規(guī)定和指導(dǎo)。因為只有完全的放開，他們才能更好地去體驗教師這個角色。整個流程后，有幾位學(xué)生用文字和我這樣交流道：“我感謝老師給我這樣的機(jī)會，讓我擁有了很多第一次，整個過程中有緊張、有興奮、有煩躁，但又夾雜著些許成就感和說不出的喜悅?！倍@些許的成就感和喜悅感就是她內(nèi)心積極的自我同一感的建立。還有位學(xué)生在聽了我對他的鼓勵之后說：“當(dāng)老師真的很不容易，肚子里要有足夠的知識量，我的爺爺奶奶也是老師，經(jīng)歷了這一課，我更要為成為一名教師而奮斗！”在此時，這種新型的教學(xué)模式激起了學(xué)生對個人，對家庭的一種責(zé)任感，完善了其人格，樹立了人生奮斗目標(biāo)。據(jù)我觀察，在接下去的一段時間里，凡是參與上課的那些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比以往有了提高，絲毫看不到一種自我挫敗的消極的同一感。

歷史教學(xué)是一門學(xué)問，而追求一種有益于學(xué)生發(fā)展的歷史教學(xué)模式更是一門高深的學(xué)問。學(xué)生是歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)者，也可以是歷史學(xué)科的教授者。我們的歷史教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)不同問題，聽辨不同聲音，懂得多元理解，敢于“經(jīng)綸三大教，出入百家言”，所以請選擇讓學(xué)生走上講臺，讓歷史教學(xué)的模式不再單一！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慶麟.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]夏輝輝.何成剛.智慧課堂：史料教學(xué)中的方法與策略[M].北京：師范大學(xué)出版集團(tuán)，2010.

編輯 楊兆東