以趣搭橋，提高初中生物課堂教學(xué)有效性

白碧媛

摘 要：有效教學(xué)是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。教師以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性。教學(xué)中教師采用喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)樂于學(xué)習(xí)的情境，對(duì)誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智能以及提高學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)有效性；以趣搭橋

有效教學(xué)是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，學(xué)生在課堂中有無獲得進(jìn)步是檢驗(yàn)教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性?！跋矚g”和“愉快的思考”是支配學(xué)生長(zhǎng)期努力的動(dòng)力和精神支柱。教師在課堂教學(xué)中采用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情境，對(duì)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生智能以及提高學(xué)習(xí)效率都具有非常重要的意義。

結(jié)合本人的工作實(shí)踐，以下是對(duì)以趣搭橋，提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾種策略的簡(jiǎn)單闡述。

一、靈活運(yùn)用教法，多角度、多手段激發(fā)興趣，提高課堂有效性

若上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣索然，那么課堂內(nèi)就不能充分收到效益，長(zhǎng)時(shí)間單一的練習(xí)，學(xué)生也容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。因此，在教學(xué)中，我們可以靈活運(yùn)用教法，通過教學(xué)手段的新穎性、多樣性和趣味性引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

如，講反射弧的內(nèi)容時(shí)，“擊鼓傳球”的游戲方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣效果顯著。我們可以請(qǐng)每組的第一個(gè)同學(xué)擔(dān)當(dāng)感受器，中間一個(gè)同學(xué)為神經(jīng)中樞，最后一個(gè)同學(xué)為效應(yīng)器，其余站在同學(xué)神經(jīng)中樞兩側(cè)的同學(xué)分別為傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)，從第一個(gè)同學(xué)開始向另一個(gè)同學(xué)傳紙團(tuán)代表神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)，鼓聲開始，紙團(tuán)快速傳遞?；顒?dòng)中，有些小組的紙團(tuán)能順利傳遞，有的小組的紙團(tuán)掉落地上，傳遞無法繼續(xù)。看到游戲結(jié)果，學(xué)生興趣盎然地問到游戲與反射弧之間的關(guān)系。在教師的解釋中學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：如果紙團(tuán)順利到達(dá)最后一個(gè)同學(xué)，則說明反射弧五個(gè)環(huán)節(jié)完整，就可以完成反射活動(dòng)，如果中間某個(gè)同學(xué)出現(xiàn)失誤接不到紙團(tuán)的話，那么紙團(tuán)則無法到達(dá)最后的效應(yīng)器，這就說明了反射弧進(jìn)行反射的過程中五個(gè)環(huán)節(jié)是缺一不可的。通過游戲調(diào)動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)收效自然也就大了。

但是值得注意的是在課堂中教學(xué)手段的變換、角度的切換等不宜過多過濫，要從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，否則容易弄巧成拙、本末倒置。

二、構(gòu)建歡樂和諧課堂，參與體驗(yàn)激發(fā)興趣，提高課堂有效性

在課堂教學(xué)中建立起民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的氛圍，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自覺參與的欲望，這也是提高課堂教學(xué)有效性的因素之一。如，教師授課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦，這種充滿樂趣的課堂教學(xué)必然會(huì)激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情感。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，以趣搭橋，會(huì)給學(xué)生以無限的啟迪。如，講授反射這個(gè)概念時(shí)，適時(shí)地批評(píng)一些開小差的同學(xué)，只要這些同學(xué)一端正坐姿，教師馬上可以指出這就是“反射”，教室里一陣會(huì)意的笑聲使學(xué)生容易變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，課堂效益在樂中容易達(dá)到最佳的效果。

三、鼓勵(lì)自主探究，合作交流激發(fā)興趣，提高課堂有效性

有艱辛的探索、攀登，才會(huì)有成功的樂趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等活動(dòng)，在自主探索過程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，能最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。如，在探究《食物的作用》時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)食物成分表和中學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)攝入的各類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的量，查找自己每天所吃的食物的各種成分，然后分析自己的膳食是否合理，是否能保證身體健康等，還能親自為父母設(shè)計(jì)食譜呢。通過具體實(shí)踐讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，以趣搭橋，學(xué)生解決問題的能力得到了進(jìn)一步的提高。

四、積極參與實(shí)踐，體驗(yàn)應(yīng)用激發(fā)興趣，提高課堂有效性

只有將生物與現(xiàn)實(shí)背景緊密聯(lián)系起來，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的生物知識(shí)，才能喚起學(xué)生親近生物的熱情，體會(huì)生物與生活同在的樂趣，獲得發(fā)展。因此，教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。在講環(huán)境保護(hù)時(shí)，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護(hù)環(huán)境，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親自去調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護(hù)情況，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且向當(dāng)?shù)卣岢霰Ｗo(hù)環(huán)境的書面建議。這些內(nèi)容均有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，感受成功激發(fā)興趣，提高課堂有效性

初中生的注意力的穩(wěn)定性是隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)的。在教學(xué)中我們?nèi)绻m時(shí)、適當(dāng)?shù)匕才乓恍┘骖櫲の缎院蛯哟涡缘木毩?xí)，穿插于教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生的投入熱情，提高課堂教學(xué)的效率。例如，“為什么施肥過濃植物會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象？”“園藝上為啥常對(duì)側(cè)枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹冠？”等。這些問題能使學(xué)生在趣味中思考，鞏固所學(xué)。此外，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層次設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生感受到“跳一跳就能夠摘到桃子”的樂趣，以調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

綜上所述，要提高初中生物課堂的教學(xué)有效性，就要以趣搭橋，從兒童生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，體驗(yàn)成功的快樂，感覺自身的價(jià)值，這種做法具有良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代中學(xué)生物教師必須努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，搭建趣味橋梁，才能真正提高初中生物課堂的教學(xué)有效性。

編輯 謝尾合endprint