我的快樂語文之旅

小時候，聽說別的孩子都有過許多理想，說到我的理想，好像很模糊，至于當(dāng)上老師，理由很簡單，我上初中的時候成績很好，但家庭很困難，跳出“農(nóng)門”有一個“城鎮(zhèn)”戶口是我最現(xiàn)實的追求，也是我刻苦學(xué)習(xí)的源動力。我如愿考取了江蘇省泰興師范?？稍S多同學(xué)在閑聊時哀嘆自己空有滿腔抱負(fù)，對即將從事的教師這個職業(yè)充滿了無奈，而我似乎對自己的考取師范的現(xiàn)狀很知足。正所謂，知足者常樂，再加上很好地遺傳了我的農(nóng)民父母的踏實本分的性格優(yōu)勢，各方面的成績還比較突出，特別是每一次的見習(xí)、實習(xí)，聽到學(xué)生叫一聲“老師好”，心里就特別高興、特別自豪、特別神圣?？梢哉f命運就這樣安排我走上了教師這個崗位，從此與師結(jié)緣，開始了自認(rèn)為快樂的從教之旅。

26年前我選擇了任教“靈動的，足以解釋人生”的語文學(xué)科，在這漫長的教學(xué)實踐與追求中，點點滴滴連綴成一幅苦樂參半的畫卷，在“去來的中間”深深體會到作為一名語文教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和無窮的樂趣。

在同事眼里，我可能是有著許多頭銜的校長，在學(xué)生們看來，我是在課堂里，與他們同悲同喜的可愛的語文老師?？稍谖易约旱难壑校也贿^是一只剛剛學(xué)會飛翔的“笨笨鳥”，遠(yuǎn)未達(dá)到成功的境界，如果要說取得了一些成績的話，那可得要歸功于那最普通的兩個字：勤奮。

清晨，靜靜地校園內(nèi)，起身鈴喚醒了熟睡的我，來不及揉揉惺松的睡眼，忙碌的一天又開始了。

辦公室內(nèi)，改完了大作改小作，批完了試卷批練習(xí)，又是個別輔導(dǎo)，又是促膝談心，又是查資料，又是做課件，還得常常家訪，忙得“不亦樂乎”！

課堂上，用粉筆描繪出世間琳瑯萬物的精彩;用黑板訴說歷史的滄桑變幻;用抑揚頓挫的聲音展現(xiàn)出人間的悲歡離合;用黑板擦拭去愚昧、塵埃露出心靈的亮色。三尺講臺，便是我鐘愛的“沙場”，面對一雙雙渴求知識的眼睛，覺得自己有“指點江山，激揚文字”的氣勢，又有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的自豪，更有上下五千年縱橫九萬里的瀟灑。然而更多的感覺卻是倍感自己肩上責(zé)任的重大和誤人子弟的彷徨。

晚上，點上一盞亮燈，沏上一杯白開水，在一方書我對語的空間，把星星融入了教案，用紅勾勾吊起了希望的朝陽，思考著如何導(dǎo)入，如何研讀文本，如何拓展延伸，雖身未動，卻自感心中有蕓蕓眾生，心底的波瀾千萬重，不知不覺已是月掛中天，每每如此，我總喜歡走到屋外，舒活一下筋骨，振臂欲呼，似有“決勝千里之外”，只在“運籌帷幄之中”的感覺。興奮之余冷靜思考還真的慶幸今生與師有緣。我相信，只要用樸實的勤奮和無言的沉默宣戰(zhàn)功利和浮躁，用無怨無悔，始終如一的堅持涂繪教育的真實和真實的教育，你就能夠及時登上新的臺階，在更高的層次上得到提升。勤奮不僅是某個階段、某件事情上的努力，而是要緊緊抓住每一次機(jī)會，用語文學(xué)習(xí)的方式生活。

我一直覺得老師是一個播種快樂的職業(yè)。雖然常有疲憊感，即便偶覺煩惱，但在孩子們花朵般的笑臉中，我甘愿“花落為泥碾作塵”，用勤奮體驗人生澎湃的激情，用誠心聆聽教學(xué)動聽的旋律，用快樂捕捉成長美麗的瞬間，用愛心呵護(hù)孩子稚嫩的心靈。無論燦爛，還是陰霾，在教育教學(xué)之路上，我快樂著并幸福著。我覺得：

語文老師應(yīng)教給孩子們運用語言的能力。語文教學(xué)的“根基”是語言教學(xué);語文教學(xué)的“源頭”是語言教學(xué)！語文教學(xué)一旦忽視了它，冷落了它，將會“失魂落魄”，無“根”可尋！文質(zhì)兼美作品的語言，是具有生命靈性的，它有聲，有色，有味，有情感，有厚度、力度與質(zhì)感，是應(yīng)該細(xì)心地去體味，沉吟，把玩，并從中感受到一種語言的趣味的。

語文老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考人生，學(xué)以致用。語文應(yīng)該教給學(xué)生獲取寫作素材與語言的途徑。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，在經(jīng)典處進(jìn)行仿寫;在意猶未盡處續(xù)寫;充分利用課文插圖等資源進(jìn)行引寫;在凝練處擴(kuò)寫等等。

語文教師要發(fā)展學(xué)生思維，尊重其獨特心理體驗。語文老師在授課過程中，鼓勵學(xué)生通過讀、思、畫、悟等方法，讀出自己體會的情感，這樣就能既加深了對課文的理解，又發(fā)散了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言運用的能力。

作為快樂的語文人，我常會思考這樣一個問題：如何將新課程理念真正變成課堂教學(xué)行為？或許，一千個語文教師會有一千種觀點;或許，昨天、今天和明天，我們都會有不同的理解。其實，在我平時的語文教學(xué)實踐中，就在有意或無意間做著屬于自己的詮釋和演繹。我想，無論如何，“快樂學(xué)語文、輕松教語文”理應(yīng)成為廣大師生的一種追求。

一、給學(xué)生一千個快樂的理由。語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)興趣，拓展延伸;強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)動靜結(jié)合，師生互動;強(qiáng)調(diào)多獎少罰，習(xí)慣養(yǎng)成;強(qiáng)調(diào)重學(xué)法指導(dǎo)輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。讓每一位學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，是新課程的一個最基本的理念?！墩撜Z》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z文課堂就應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的一部分。學(xué)習(xí)并快樂著。享受語文、享受課堂、享受讀書，這應(yīng)成為我們師生共同的信念，并矢志不渝。

1.激發(fā)情趣。興趣是入門的先導(dǎo)，熱情是不竭的動力。語文教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的多少，而在于激勵喚醒。充滿情趣的課堂從別致新穎的導(dǎo)入開始。導(dǎo)入新課是組織語文教學(xué)的第一步，好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛求知欲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。充滿情趣的課堂因靈活運用多樣的教學(xué)手段而異彩紛呈。寓語文課堂教學(xué)于樂，方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、已有水平、認(rèn)知能力等因素抓住學(xué)生思維熱點、焦點，不斷創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的新穎的問題情境以及設(shè)置引人入勝的懸念，讓學(xué)生身臨其境。從學(xué)生喜聞樂見的實景、實物、實事、實情入手，采用猜謎、講故事、演講、辯論等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣、新穎別致的情景，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中不斷進(jìn)行探究活動，學(xué)生在自我體驗中，產(chǎn)生心理體驗。把經(jīng)典帶進(jìn)課堂，把藝術(shù)帶進(jìn)課堂，把真情帶進(jìn)課堂。

2.不斷鼓勵。激勵性語言猶如催人奮進(jìn)的號角，能鼓舞人心、增強(qiáng)自信。要想讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的信心，我覺得教師要做到“三容”。endprint

容“錯”。由于學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境等等原因，導(dǎo)致學(xué)生間有著很大的差異，不同的學(xué)生對問題有不同的看法，對文字有不同的理解，勢必會發(fā)生“錯誤”。因此，教師要尊重孩子的個性，尊重學(xué)生的選擇和意見，多寬容孩子的“錯”，要對孩子多理解、多鼓勵、多支持、多容忍、多欣賞，要營造鼓勵創(chuàng)造的氛圍。在孩子的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)始終是參與者和點撥者，而不是裁判者，不要否定孩子的探索過程，不要經(jīng)常簡單地對孩子說“不”或“錯”。

容“奇”。在學(xué)習(xí)中，孩子常常會有許多新奇的想法，此時，教師要及時鼓勵、肯定，而不應(yīng)該鄙視那些看起來似乎荒謬怪誕的觀點。因為這種奇、這種怪，往往是創(chuàng)新思維的火花。倘若教師自身因循守舊，固步自封，而不能容“奇”的話，則會埋沒孩子的創(chuàng)新潛能。例如，學(xué)生課堂上的“插嘴”往往是學(xué)生積極思考，參與課堂活動的結(jié)果，是急中生出的“智”。我們在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予高度關(guān)注。對他們不經(jīng)意中提出的許多創(chuàng)造性問題，盡可能地給予接納。

容“異”。語文文本本身就是作家對生活的感悟，語文教學(xué)中文本的解讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個性化的行為，正如人們常說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，讓創(chuàng)造性思維蓄勢而發(fā)。因此在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生奇思妙想，在“求異”中思維，激發(fā)學(xué)生大膽想、大膽說，不限制、不規(guī)定、不統(tǒng)一，使學(xué)生真正進(jìn)入“創(chuàng)造”的世界。在這樣的環(huán)境中，在學(xué)生眼里，溪水會奏樂，風(fēng)兒會撫慰，鮮花會微笑，落葉會留戀高枝就不足為奇了。

3.寬容賞識。賞識能使人快活，賞識能使人心智開啟，賞識能使人靈感涌動。賞識學(xué)生，就要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，善待學(xué)生;賞識學(xué)生，就要蹲下來看學(xué)生，細(xì)心捕捉他們身上的閃光點;賞識學(xué)生，就要寬容學(xué)生，實踐證明，只有寬容，才有創(chuàng)造。荀子主張“君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜”，佛家也有云：“精明者，不使人無所容?！彼?，教師學(xué)會寬容賞識，學(xué)生就會生動活潑，就會充滿激情，就會富有創(chuàng)造力。

作為教師，也要正視學(xué)生身上的缺點錯誤，要有一顆寬容之心來對待他們，犯不著總是那樣的嫉惡如仇、窮追猛打，不把他批駁得體無完膚就誓不罷休。其實，學(xué)生有缺點和錯誤是難免的，毛主席不是說過嗎：一個人一輩子不犯錯誤是不可能的。更何況錯誤本身就是一種重要的“履歷性”教育資源。當(dāng)然，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，寬容而不縱容，全憑教師根據(jù)學(xué)生的實際把握教育藝術(shù)的“度”。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈，讓人有意外的收獲！

二、還你一個輕松的課堂。輕松的課堂是真實的課堂，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的舒展開放，張弛有度;強(qiáng)調(diào)課堂導(dǎo)入的境有心聲的情境創(chuàng)設(shè);強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的言為心聲，語言的幽默，面帶微笑，雙眸發(fā)光，分散難點，貼近實際，貼近生活，貼近經(jīng)驗;強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲;強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的不顯山露水，閑適自由。

輕松的課堂要有生成性;輕松的課堂是常態(tài)性的，有待完善的;輕松的課堂是師生平等對話共同努力的教學(xué)過程;輕松的課堂要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的;輕松的課堂是有效率的;輕松的課堂是真正回歸語文，體現(xiàn)了濃濃的“語文味的”。

三、送你一個自由的天空。語文課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自己“站立起來”，少一點依賴性，多一點獨立性。在語文學(xué)習(xí)中，自習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，自習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成了，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)做好了，學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實事求是地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度和計劃。會思考，不盲從，依靠自己的勞動和智慧克服困難，獨立完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

語文教師應(yīng)多給學(xué)生一點時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主地支配和利用時間。要像陶行之先生教導(dǎo)的那樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用“空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點自己高興干的事情”。語文教師應(yīng)多給學(xué)生一點空間，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中和社會里去取得更豐富的學(xué)問。樹立大語文學(xué)習(xí)觀。

四、讓你成為課堂的主人。多年來，我一直秉承“輕松教語文，快樂學(xué)語文”的教學(xué)理念，追求語文教學(xué)的“真善美”。我認(rèn)為，“輕松教語文，快樂學(xué)語文”的核心價值就是“玩”，也就是“找樂子”。強(qiáng)調(diào)“玩讀”文章以冶情，多讀書，讀萬卷書，讀好書;強(qiáng)調(diào)“玩味”語言以益智，提高對語言的敏感度和美感度;強(qiáng)調(diào)“玩賞”山川以舒性，行萬里路，洗滌心靈。

學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的“人”。教師要真正的把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上。在充分了解學(xué)生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)時，盡可能讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點來學(xué)，并試著去和學(xué)生商量，商量這節(jié)課想學(xué)什么，想怎么學(xué)，以達(dá)到什么樣的結(jié)果。從而構(gòu)建一個讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的練習(xí)活動，達(dá)到獲取知識、提高探究能力、養(yǎng)成積極探究態(tài)度的目標(biāo)。

美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”簡單的話語中包含著深刻的教育內(nèi)涵。26年的教學(xué)實踐，我明白了作為一名教師應(yīng)該有夢。朱永新教授曾說過：“人要會做夢，優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢想，當(dāng)生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義?！碑?dāng)我們擁有夢想的時候，就要拿出勇氣和行動來，穿過歲月的迷霧，讓生命展現(xiàn)別樣的色彩。正如蘇霍姆林斯基所說：“思想是根基，理想是嫩綠的胚芽，在這上面長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹?！蔽覉孕庞袎粝胝l都了不起，有勇氣就會有奇跡。在語文新課標(biāo)的實施過程中，構(gòu)建一個“快樂學(xué)語文，輕松教語文”的教學(xué)空間，是我們語文老師義不容辭的快樂追求。

徐樹忠，語文特級教師，現(xiàn)居江蘇南京。endprint