課堂“煽情”應(yīng)注意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

石小飛

曾經(jīng)的超女節(jié)目，令無(wú)數(shù)少男少女如癡如醉，為之歡笑，為之哭泣，為之瘋狂。一些明星演唱會(huì)的門票，更是一票難求。數(shù)十集的電視連續(xù)劇，學(xué)生趨之若鶩。而被喻為神圣的課堂，不少學(xué)生卻無(wú)精打采。如果我們的課堂也融入一些學(xué)生感興趣的東西，適當(dāng)增添一些煽情教育，效果會(huì)怎樣呢？運(yùn)用煽情點(diǎn)綴課堂，可從以下幾方面去努力。

一、煽情應(yīng)有度

教師不要希望每一節(jié)課都煽情，不要希望一節(jié)課多次煽情。課堂煽情必須以完成教學(xué)內(nèi)容為前提，背離了這個(gè)前提，再好的煽情都是沒(méi)有任何意義的，甚至適得其反。教師在課堂的表演就是要讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，而且要愉快地學(xué)知識(shí)。教師在某節(jié)課堂上是否運(yùn)用煽情，一節(jié)課哪里運(yùn)用煽情，運(yùn)用幾次煽情，都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定，應(yīng)取決于教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，不能一味地追求煽情。

二、煽情方式要多樣

課堂煽情就是要采用多種手段和方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，使學(xué)生滿懷激情地投入課堂學(xué)習(xí)中去，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂煽情可以采用游戲煽情、劇情煽情、比賽煽情、畫(huà)面煽情、音樂(lè)煽情、視頻煽情等。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的煽情方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

三、煽情要有鋪墊

人的情緒發(fā)展是有一定規(guī)律的，課堂煽情一定要讓學(xué)生的情緒有一個(gè)準(zhǔn)備期。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，層層鋪墊，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，當(dāng)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到一定程度，煽情就水到渠成。否則，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，反而會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從。

四、煽情時(shí)教師應(yīng)該當(dāng)好調(diào)控師

教師在課堂上可以和學(xué)生共情，但表達(dá)共情應(yīng)把握時(shí)機(jī)，共情應(yīng)適度，才能恰到好處。教師還必須做課堂的調(diào)控師，把握課堂的節(jié)奏與方向，不可使課堂失控。這樣才能避免課堂的混亂與盲目，也才能更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

五、煽情后教師要引導(dǎo)學(xué)生的情緒理性回歸

課堂煽情是教師為了教學(xué)需要，設(shè)置一定的情境，營(yíng)造一定的氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，以達(dá)到某種教學(xué)效果。教師在課堂煽情后，要留一定的時(shí)間和空間，設(shè)置合理的平臺(tái)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生的情緒理性回歸，在下課之前讓學(xué)生情緒從亢奮狀態(tài)逐步平靜下來(lái)。不可讓學(xué)生下課后還停留在煽情狀態(tài)中，更不能讓學(xué)生把憤怒、憂傷等負(fù)面情緒帶到下一節(jié)課堂。

《論語(yǔ)》云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師在把握住教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，科學(xué)、巧妙地運(yùn)用煽情，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)。這樣就可以變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)，變好學(xué)為樂(lè)學(xué)，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效率。

編輯 韓 曉