在“探索”中感受數(shù)學(xué)的樂趣

高文

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主旨，將數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，所以新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是在一定情境之下的問題發(fā)現(xiàn)、探究與解決。創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，在問題情境之下發(fā)揮學(xué)生自主參與、積極探究的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，再提出新問題，再解決新問題的過程。下面，筆者來談一談在“一次函數(shù)的圖像”這一課時的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索函數(shù)圖像來感受數(shù)學(xué)樂趣的這一過程。

情境的創(chuàng)設(shè)：點燃一支香，感受它的長度隨時間的變化而變化。通過生活中的情境引入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

探索活動一

1.將你的觀察結(jié)果填在書中的表格內(nèi)。

2.如果用y（cm）表示香的長度、x（min）表示香燃燒的時間，你能寫出y與x之間的函數(shù)表達(dá)式嗎？

3.依次連接圖片中香的頂端，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.你能用平面直角坐標(biāo)系，揭示圖片中的信息嗎？

教學(xué)思考：通過連接圖片中香的頂端，聯(lián)系平面直角坐標(biāo)系中的描點，引導(dǎo)學(xué)生初步思考一次函數(shù)的圖像是否為一條直線，引導(dǎo)學(xué)生的探究意識，同時為學(xué)習(xí)圖像的畫法作必要的鋪墊。

探索活動二

1.以x軸表示點燃時間，以y軸表示香的長度，建立直角坐標(biāo)系，并分別描點（0，16）、（5，12）、（10，8）、（15，4）、（20，0）。

2.這5個點的坐標(biāo)都滿足y=16-0.8x嗎？

3.一次函數(shù)的圖像是什么？

教學(xué)思考：將生活中的實際問題用數(shù)學(xué)的眼光、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度分析解決，引導(dǎo)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)墓ぞ呖茖W(xué)，合理地抓住其數(shù)學(xué)本質(zhì)。

探索活動三

作出一次函數(shù)y=2x+1的圖像。總結(jié)作一次函數(shù)圖像的步驟：（1）列表；（2）描點；（3）連線。

教學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷作圖的過程，思考每個步驟之間的聯(lián)系，掌握利用描點法畫出函數(shù)圖像，關(guān)注其中的細(xì)節(jié)。

通過情境引入及上面的三個探索過程，學(xué)生通過自己的動手實踐感受到了一次函數(shù)圖像的畫法及基本性質(zhì)。在此類的探索中，學(xué)生感受到了知識從未知到已知的轉(zhuǎn)變，體驗到了數(shù)學(xué)探索的樂趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要鼓勵學(xué)生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法，尋找解決問題的策略?！币陨系慕虒W(xué)過程，基本上達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成了課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。但如果就此戛然而止的話，我們可能會喪失一次深層次利用探索活動研究函數(shù)圖像的機會。因此，這節(jié)課，我安排了如下探索活動。

探索活動四

根據(jù)以上探索活動，請嘗試畫出y=x的圖像。

（1）列表：

（2）描點，連線：

（3）請在同一坐標(biāo)系上畫出y=x的圖像，并思考y=x與y=x的圖像的關(guān)系。你能說出y=x的圖像是怎么由y=x得來的嗎？

（4）請在同一坐標(biāo)系上畫出y=x-2與y=x-2的圖像，驗證（3）得到的結(jié)論，滿足嗎？

教學(xué)思考：通過一次函數(shù)圖像的探索過程，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了研究函數(shù)圖像的一般方法。而數(shù)學(xué)只有回到生活中去，才會顯示其價值，展示其魅力。學(xué)生只有學(xué)會用數(shù)學(xué)，才能真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于在現(xiàn)實生活中采擷教學(xué)實例，把新的題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實踐活動的過程中，建立“用數(shù)學(xué)”的意識，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的能力，體驗“用數(shù)學(xué)”的樂趣。還要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，建立“用數(shù)學(xué)”的意識。

探索活動五

請總結(jié)探索活動四的經(jīng)驗，嘗試探索y=x-1與y=x-1的函數(shù)圖像的關(guān)系，并驗證你得到的結(jié)論。

教學(xué)思考：在前面的探索活動中，學(xué)生對知識的掌握經(jīng)歷了從未知到已知，再到具有一定的探索經(jīng)驗與學(xué)習(xí)信心的過程，這時新的問題的拋出既檢驗了學(xué)生對于前面知識技能的掌握，又提升了學(xué)生進一步探索函數(shù)圖像的性質(zhì)能力。

本節(jié)課的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究意識，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起到及時的引導(dǎo)作用。通過自主探究的模式，不斷深化學(xué)生對于函數(shù)圖像的理解?？傊龑?dǎo)學(xué)生在課堂上的探究，整個過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動的過程，整個過程是在相互的合作交流之中完成的，在這個過程中，教師必須發(fā)揮其能動作用，恰到好處地去引導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的角色的主觀能動作用，在圓滿完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開拓學(xué)生的眼界，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在探索之中感受數(shù)學(xué)的樂趣。

編輯 韓 曉