網(wǎng)絡(luò)教育資源在高中歷史課堂中的作用

鐘昌渭

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，要求我們歷史課堂教學(xué)必須合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；同時(shí)開闊了教師的視野，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，突破歷史的重點(diǎn)難點(diǎn)，助推提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育資源 歷史課堂

信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，給高中一線老師帶來了壓力和機(jī)遇。在高中歷史教學(xué)中，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，對(duì)不同的高中歷史教材進(jìn)行資源整合，豐富課堂的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)氛圍，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，突破歷史的重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

一、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，興趣是最好的催化劑。歷史課給學(xué)生的感覺總是枯糙無味的，而網(wǎng)絡(luò)教育資源集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性吸引學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過電子白板的音、像等畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生深入情境之中，在輕松愉快的氣氛和秀色可餐的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性?？梢?，網(wǎng)絡(luò)教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好幫手。

例如我在上《地理大發(fā)現(xiàn)》時(shí)，合理應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，由《大國(guó)崛起》的視頻巧妙地導(dǎo)入新課。然后通過PPT課件展現(xiàn)地理大發(fā)現(xiàn)之前的地圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在地圖對(duì)比中愉快學(xué)習(xí)，最后將四個(gè)航海家的航海路線圖用PPT展示出來，學(xué)生整個(gè)一節(jié)課學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)“羅斯福新政”時(shí)，我合理應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)角色扮演的情境，假如你是美國(guó)的總統(tǒng)，如何帶領(lǐng)美國(guó)人民擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)？一下子把學(xué)生帶入了1929年的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，紛紛上臺(tái)模擬演講，在模擬演講的情境中自然而然學(xué)習(xí)了羅斯福新政的內(nèi)容?？傊?，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離

學(xué)習(xí)歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)已成為人們的一種共識(shí)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x擇貼近現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中隱藏著豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)問題。而合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就是架起歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁，有利于實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。

例如：我在教學(xué)“美國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí)，應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教育資源的一組信息引出課題，引用美國(guó)次貸危機(jī)和歐債危機(jī)的信息，學(xué)生感到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)就是學(xué)習(xí)身邊的事。緊接著讓學(xué)生自主探究，將生活知識(shí)概括成歷史問題，這樣的教學(xué)過程就成了學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的過程。又如我校歷史教師利華強(qiáng)在上“經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí)，合理應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，從網(wǎng)絡(luò)中下載了一段與生活息息相關(guān)的片段，使學(xué)生感受到歷史與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用全球化史觀的眼光去認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而提高分析問題的能力。

三、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，突破歷史教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育資源的普及使用，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，它為歷史教學(xué)提供了新的理念和空間。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過展現(xiàn)文字、圖像、聲音，整合教材的內(nèi)容，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，化難為易。每一節(jié)歷史課都可以對(duì)歷史教材進(jìn)行有效的加工，必修與選修的整合，經(jīng)濟(jì)史政治史與文化史的整合，整合成知識(shí)框架。

例如我在教學(xué)“浪漫主義文學(xué)與藝術(shù)”時(shí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，下載網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行加工、處理，再配上音樂、聲音，圖文并茂，學(xué)生一下就明白了浪漫主義的特點(diǎn)及作品代表。又如在教學(xué)“20世紀(jì)以來的思想理論”時(shí)，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源提供的示意圖，拼合過程，很快在頭腦中建立起了20世紀(jì)思想理論的演變過程，這部分知識(shí)在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起深深的烙印，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解并掌握較好。最后，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，直觀形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，以動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，大大突破歷史的重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，開闊教師的視野

信息化時(shí)代的今天，要求每位老師要與網(wǎng)絡(luò)教育資源有機(jī)結(jié)合起來。我校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站下載資料，如兩年一次的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)拓寬了教師們的知識(shí)面，然后應(yīng)用到歷史教學(xué)中。其次，每位教師根據(jù)自己的時(shí)間安排，可以直接在線觀看慕課微課，可以利用課余時(shí)間在家觀看，也可在學(xué)校網(wǎng)上觀看，這樣的活動(dòng)打破了時(shí)空的限制，節(jié)約時(shí)間，也大大彌補(bǔ)了因?qū)W校外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)與時(shí)間不足而造成的多數(shù)教師無法接觸到最先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段的缺陷。由于不斷的學(xué)習(xí)，每一期的常規(guī)教學(xué)檢查活動(dòng)，教師們都習(xí)慣到互聯(lián)網(wǎng)上找一些適合自己的課件或素材進(jìn)行加工整合，運(yùn)用到歷史教學(xué)中，提高了我校教師的整體教學(xué)能力和實(shí)際操作能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育資源作為一種先進(jìn)的教育手段，融入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，大大加快了教育發(fā)展的步伐。而長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)歷史教育的低效與無效狀態(tài)也令人倍感焦慮，傳統(tǒng)的歷史教育方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，隨著網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體的興起，呆板單一的教學(xué)形式嚴(yán)重束縛了歷史教育的發(fā)展。所以，我們沒有理由不改變教學(xué)理念，提高自己的課堂教學(xué)操作能力，發(fā)揮自己最大的能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省贛州市全南中學(xué)）