初中課堂教學(xué)中有效討論的策略研究

左軍麗

【內(nèi)容摘要】在初中課堂教學(xué)中討論式教學(xué)用得不少，可往往收效不盡如人意。要有效地開(kāi)展課堂討論，激活課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，教師必須采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕脑O(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)新，合理安排時(shí)間，總結(jié)評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)，從而使討論行之有效，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，同時(shí)，教師自己也能領(lǐng)略到教學(xué)藝術(shù)中的魅力！

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 有效討論 策略探析

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)在，初中課堂教學(xué)形式豐富多彩，其中討論教學(xué)用得最多。討論學(xué)習(xí)是一種以小組為形式的合作學(xué)習(xí)，是探究式學(xué)習(xí)中不可缺少的組織形式和教學(xué)策略。教師如果才能夠在初中數(shù)學(xué)課堂上踏踏實(shí)實(shí)以學(xué)生為主體，開(kāi)展有效課堂教學(xué)的討論，讓學(xué)生在和諧、濃厚氛圍中互助學(xué)習(xí)，取其精華，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，這是教師在教學(xué)中值得反思的問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)識(shí)和做到以下幾點(diǎn)。

一、明確有效討論的內(nèi)涵及意義

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的明確具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂討論有助于學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)發(fā)展，如獲得知識(shí)和高級(jí)思維技能，塑造勤奮、探究等良好性格，養(yǎng)成互幫互助等親社會(huì)行為。在討論的良好氛圍中，學(xué)生還能形成健康的心理和構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系。

二、合理分組，最大限度的發(fā)揮討論效率

新課程改革，要求小組自主合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，而小組討論就是小組活動(dòng)重要方式之一，怎樣才能提高小組討論的效率呢？這就要求教師要分好小組，要點(diǎn)面結(jié)合，小組成員既要有成績(jī)好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，這樣才能帶動(dòng)小組成員進(jìn)行討論。教師要精心挑選小組長(zhǎng)，發(fā)揮小組長(zhǎng)帶頭作用，帶動(dòng)本組成員，提高本組成員討論的積極性。如一小組全部是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，就沒(méi)有討論的興趣，就會(huì)討論課堂以外的事情。如果都是好學(xué)生一組，就不能帶動(dòng)全班同學(xué)討論，只能使課堂成為一少部分學(xué)生的課堂。所以分組討論要做到點(diǎn)面結(jié)合，最大限度的發(fā)揮小組討論效率。不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。

三、精心設(shè)置問(wèn)題，提高討論的有效性

討論是圍繞各種各樣的問(wèn)題展開(kāi)的，巧妙地設(shè)置各種層面的問(wèn)題是保證討論有效性的前提。要達(dá)到這一目的，教師必須明確討論的問(wèn)題并精心設(shè)置，最大限度地提高課堂討論的有效性。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多討論的運(yùn)用出現(xiàn)了“熱熱鬧鬧開(kāi)始，冷冷清清收?qǐng)觥边@一奇怪現(xiàn)象。究其原因可以發(fā)現(xiàn)討論是由問(wèn)題引發(fā)的，但不是所有的問(wèn)題都可以討論的。因而，討論的問(wèn)題必須是教師經(jīng)過(guò)精心篩選，與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)知識(shí)息息相關(guān)。否則，思維過(guò)程就不發(fā)生。教師要在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好問(wèn)題，做到難易適度，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子。其次應(yīng)針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)置討論的問(wèn)題，這有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的效果。在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于求異創(chuàng)新，提出自己的見(jiàn)解。最后就是要針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。教學(xué)中教師要掌握學(xué)生最關(guān)心的話題，最感興趣的，最喜歡的事物，并以此設(shè)置問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生深入思考討論的欲望。

四、積極引導(dǎo)，形成良好的討論習(xí)慣

深入有效課堂討論是初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生合作、探究所達(dá)到成果的展現(xiàn)，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及個(gè)人素質(zhì)的差別，對(duì)討論中問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也是不一樣。因此在課堂討論過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些不如人所愿之處，身為教師就要適時(shí)有效調(diào)控，引領(lǐng)參與者走出誤區(qū)。當(dāng)然沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓：一方面教師要善于肯定、贊揚(yáng)敢于自主天達(dá)，表現(xiàn)積極的同學(xué)；另一方面，也要關(guān)注、鼓勵(lì)其他同學(xué)，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們獲得均衡的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

五、合理安排時(shí)間，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)討論的深化提高

任何事情如果沒(méi)有時(shí)間作保證都將落入形式主義，討論也是如此。剛開(kāi)始討論的時(shí)候同學(xué)們?nèi)菀走M(jìn)入到一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種情況下，會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。教師需要讓學(xué)生明確討論活動(dòng)的時(shí)間約束，意識(shí)到這是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而非自由和放松。相反，如果一節(jié)課上教師只顧討論不講實(shí)效，連續(xù)讓學(xué)生討論多個(gè)問(wèn)題，但學(xué)生處于是懂非懂，老師就急于讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)了。多場(chǎng)的討論實(shí)踐證明，這樣的討論不但達(dá)不成有效共識(shí)，更談不上對(duì)活動(dòng)有更深入的探究甚至達(dá)到深刻的體會(huì)。因此，教師必須在明確了討論的問(wèn)題后，要求學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，否則成效可想而知。

多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂中只注重了現(xiàn)場(chǎng)的效應(yīng)，卻忽視了討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵的一環(huán)。因此使得討論流于形式，熱鬧過(guò)后，收效甚微，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。其實(shí)，討論后教師及時(shí)、明確的總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂討論效果的升華和延伸。

總之，提高課堂有效討論的策略很多，如果僅僅停留在表面，僅是空架子，那一點(diǎn)實(shí)際效果也沒(méi)有。實(shí)踐證明，要提高課堂效率，使討論有效，教師必須明確討論的意義、合理分組、精心設(shè)置問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣并及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，每節(jié)課都按高效課堂的要求去做，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這樣才能真正提高課堂效率。

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（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)）