巧用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)

馮秀娟

摘 要：多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，可以成為教學(xué)活動的潤滑劑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力和想象力。它是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可缺少的輔助手段，有著獨特的優(yōu)勢和作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；興趣；高效

小學(xué)語文課文大多文質(zhì)兼美，有的文筆清新流暢，有的情意深長，這些課文可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的情境去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，對理解力較弱、情感還不夠豐富的小學(xué)生來說更容易接受知識，更能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣與熱情。同時，巧用多媒體不僅能在有限的時間和空間內(nèi)打破地域限制，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度的進行學(xué)習(xí)。

一、多媒體能夠突破時空的限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣更談不上自覺、主動及自主。由于語文教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而小學(xué)生受生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從視覺、聽覺上領(lǐng)略語言文字所描繪的美景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》時，我考慮到低年級學(xué)生認知能力還較差，無法從字面上理解課文中描繪的臺灣蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色，便通過出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀察那許許多多色彩斑斕的蝴蝶聚集在一起的美，使學(xué)生理解“色彩斑斕”在課文中的意思，通過播放蝴蝶飛過花叢、穿過樹林、越過小溪，趕到山谷里來聚會的動態(tài)影像，讓學(xué)生體會到“飛過、穿過、越過、趕到”這些動詞的用法。這樣本來枯燥乏味的書面文字，通過引導(dǎo)學(xué)生對靜態(tài)和動態(tài)畫面的觀察，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。

二、多媒體能夠通過再現(xiàn)情景，突破教學(xué)重難點

一篇課文的重難點是否被學(xué)生掌握、理解，這是評價一堂語文課教學(xué)效果的重要標準。小學(xué)語文課本中編排有許多插圖，它們的作用是用來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的，但是篇幅有限，直觀形象感不強，無法在課堂上取得良好的教學(xué)效果。我們可以巧用多媒體技術(shù)，把靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，把抽象變?yōu)橹庇^，以促進課堂教學(xué)。例如，在《少年閏土》的備課中，我考慮到這篇文章是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選下來的，含義深刻，不容易理解。我先在課件中對不理解的詞如“素來”“如許”“希奇”等進行展示，配以動聽的聲音解說，學(xué)生就會深刻地記住。然后再將“月下看瓜刺猹”“第一次見面”“雪地捕鳥”“海邊撿貝殼”“沙地看跳魚兒”這些愉快地場景展現(xiàn)給學(xué)生，接下來再與“我只看見高墻上的四角天空”進行鮮明的對比，揭示封建制度、封建家庭、封建道德觀念對青少年的束縛。最后在講“我”和閏土是如何話別時，給他們配以圖形動作，讓學(xué)生觀察離別場面，再以話劇的形式演出來，這樣就使本來讀起來很生硬的文章增添了活力，進一步加深了理解。

三、多媒體能夠引領(lǐng)學(xué)生走進動畫世界，激發(fā)表達欲望

現(xiàn)實生活中幾乎每位小朋友都酷愛“動畫片”，從小就接觸它們，對它們非常熟悉，興趣也異常濃厚，是學(xué)生最喜歡的事物之一。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā)，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。例如，在聽、說訓(xùn)練《知錯就改》教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了“孫小圣和小熊丁丁去公園、孫小圣在公園的柱子上留下七個字、孫小圣改正錯誤”三幅動畫片。在教學(xué)時逐幅播放，同時根據(jù)需要適時配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺地被帶入了一個美妙的動畫世界，學(xué)生的聽覺、視覺都被調(diào)動起來，促進心理內(nèi)化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一幅動畫后就會議論紛紛，爭先恐后地舉手想要表達自己的意見，甚至有小朋友還針對別人的發(fā)言提出自己的見解。如，當(dāng)一名小朋友說到孫小圣知道自己錯了低下頭的時候，就有同學(xué)提出問題：只知道錯了還不行，應(yīng)該改正。那怎么改正呢？小朋友們針對這個問題又進行了一番討論，有的同學(xué)說：應(yīng)該擦掉，有的同學(xué)說：應(yīng)該在亭子旁豎一塊牌子寫上：禁止涂寫等等。小朋友們在討論中不僅能大膽發(fā)表自己的意見，而且提高了表達能力，在討論中他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。

總之，巧妙地利用多媒體技術(shù)能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，能增強教學(xué)的生動性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的感染力，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

？誗編輯 張珍珍