簡(jiǎn)析小學(xué)科學(xué)教學(xué)

杜建竹

摘 要：論述了創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)有所用和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心三個(gè)方面的問(wèn)題，私人管見(jiàn)，一窺之得，敬請(qǐng)矯枉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)有所用；好奇心

一、創(chuàng)新教學(xué)

許多教師循常習(xí)故，黑板、粉筆、掛圖、模型“四大法寶”。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些方式不感興趣，“觸電、觸網(wǎng)”已經(jīng)成為教師選擇教學(xué)手段的必由之路。此時(shí)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的教育手段就更容易被學(xué)生所接受，更加有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。集成了光、聲、圖為一體的多媒體技術(shù)自然成為教師的首選，已經(jīng)廣泛在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景提供了便利，化靜止為動(dòng)態(tài)、變無(wú)聲為有聲，死板的圖片變成了跳動(dòng)的畫面，極大地刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加立體、形象與生動(dòng)。

二、學(xué)有所用

教學(xué)《變廢為寶》一課時(shí)，預(yù)先留下課外作業(yè)，讓學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)查詢有關(guān)廢棄物回收再利用的有關(guān)資料，并收集一些資料中可以再利用的家庭廢品帶到課堂上。此外，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)獲取的知識(shí)，自行分組確立研究主題，然后小組成員進(jìn)行分工，推舉組長(zhǎng)，利用已有資料，對(duì)家庭廢棄物進(jìn)行二次制作，例如，可樂(lè)瓶二次利用制作成花瓶，廢棄紙箱制成美觀紙巾盒等。最后，由全班學(xué)生對(duì)這些小作品進(jìn)行打分，并在班級(jí)內(nèi)展示，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)保，并帶動(dòng)學(xué)生家庭在日常生活中將環(huán)保理念貫徹始終。誠(chéng)然，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)是手段，而不是唯一手段?？茖W(xué)教學(xué)中要將遠(yuǎn)程教育平臺(tái)物盡其用，用盡其能，為打造“民主、開(kāi)放、活潑、高效”的小學(xué)科學(xué)高效課堂提供了必要的科技支撐。

三、引導(dǎo)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的，讓他們直接參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己去觀察、實(shí)踐，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也有利于他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的探究精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。如，教學(xué)《環(huán)境污染與保護(hù)》一課時(shí)，教師可以通過(guò)冬天霧霾天氣對(duì)人身體造成的危害，詳細(xì)介紹空氣污染帶來(lái)的影響。授課時(shí)教師也可以提問(wèn)學(xué)生為什么冬天戴口罩的人很多？對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講都能回答出。這時(shí)教師可以點(diǎn)燃一顆香煙，將瓶口向下的燒瓶罩在煙上收集一部分煙，然后封閉，讓學(xué)生來(lái)觀察空氣污染后與教室里沒(méi)被污染的空氣比較。這一實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單又適用，讓他們能夠集中注意力進(jìn)行探究。

總之，讓科學(xué)課堂活力充沛，讓學(xué)生好學(xué)不倦，教師做舵手不做推手，要做引領(lǐng)人不做命令者，長(zhǎng)此以往，我們的科學(xué)課堂一定魅力永存、芳香馥郁。

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