小學體育課如何塑造學生的個性

劉剛

摘 要：小學階段，教師不僅應當重視學生的智力開發(fā)，而且更應當重視學生良好個性品質的塑造，這是學生健康地發(fā)展，形成個性品質的關鍵時期。心理研究表明，學生良好個性的培養(yǎng)，也有利于學生智力的發(fā)展。作為一名體育教師，生動的體育課更是培養(yǎng)學生個性良好發(fā)展的場地。

關鍵詞：小學體育；自信；競爭

一、培養(yǎng)學生的自信心

一個人要成功，必須有自信心。有了自信心才會產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的決心，如果一個學生什么事都不敢想不敢做，覺得自己處處不如別人，碰到困難就半途而廢，沒有一點自信，那么他以后也將是一個不求上進，碌碌無為，一事無成的人。所以，從小培養(yǎng)學生的自信心是教師不可忽視的責任。記得我的一名學生，當時他上二年級，是一名男同學，在體育課上練習跳小繩，這位學生的表現(xiàn)讓我大出所料，跳單繩時居然會向前栽倒，當時我是虛驚一場，頭部只是紅了有些腫。當時學生有的是笑有的是怕，真是尷尬的一堂課，留給我的是，這名學生如何跨過這道坎，學生還有信心嗎？為了重塑學生對體育的熱愛，我該怎么做呢？我堅定一個想法，要培養(yǎng)學生的自信心，必須尊重學生的人格。我們之間的交流讓一個二年級的孩子知道了我對他的關心——老師還是一樣的愛你和關心著你的。沒有多長時間，他告訴我他會跳了，并跳給了我看，我很是高興。接下來就是老師在課堂上重塑這名男孩的表現(xiàn)，學生視乎明白了，戰(zhàn)勝自己就是戰(zhàn)勝一切。

體育課我也非常喜歡創(chuàng)設不同情境，通過情境方式的教學，讓學生內心充滿自信。體育老師都有感受，反復的跑、跳，學生感覺到累，這里的累是心里不愉快的學生感覺出來的累。于是我經(jīng)常根據(jù)主題創(chuàng)設出一個個不同的情境，學生在情境中跑呀、跳呀，玩得不亦樂乎，忘了這其實還是在課堂。例如動物園開運動會，學生戴著各種各樣的頭飾，把自己真正當成了動物，一個個無拘無束的“小動物”，在綠色的草地上奔跑著、跳躍著；又例如“劉翔跨欄”情景的設置，讓學生感到無比的自豪。其實這個時候學生體力消耗很多，為了能和劉翔叔叔一起奔跑、跳躍而感到無比的興奮，內心這個時候充滿了自信，跳得更高了，跑得更快了，向著快樂的第一、幸福的第一勇敢邁進。

二、學生正確競爭意識的培養(yǎng)

在2014年徐州市名師培訓班上有幸聽了徐州市高級中學秦曉華校長的報告，秦校長在報告會上滿腹經(jīng)綸，對教育暢談無阻，講述了他的教學管理及育人育心的教育理念，用自己的教學實例闡述了一個個成功的案例，這些案例靜下心想想，讓我對競爭又有了新的認識。

秦校長的班級管理是民主的、陽光的，是受到學生從心里支持的。秦校長沒有用學習成績來衡量一個新任班長的能力，班級工作雖然不是甚好，也盡了她的一份心，秦校長的婉轉鼓勵又激勵了她向前做好的自信心，讓一個處于青少年時期的中學生心理逐漸走向健康、成熟。秦校長的言語也讓班里的學生認識到，他不是位戴著“有色眼鏡”看人的老師，他是個關愛每一位、注重每位學生發(fā)展的好老師，他的言行激起了學生蓬勃向上、積極進取、自信的學習愿望。這就是秦校長育人育心的教育理念，它告誡我們，要讓學生成功，教師要用心換心，讓學生相信你，這樣就換來了一顆顆坦然相對的心，換來了一顆顆不怕困難、積極向前有自信的心。也就是這么一名學生，現(xiàn)在是一家公司的經(jīng)理，年薪幾十萬。秦校長問她現(xiàn)在很成功了，她卻說，“是秦校長給我樹立了自信，給我鋪墊了成功的道路，我只是抓住了走向更加成功的機遇”。學生的話多么的坦然，是老師多好的慰藉，讓我一個聽課老師心里都感到觸動。學生有這么好的一位老師真是幸福呀。學生時代自信心的樹立，對于今后的成長、工作、生活起到了舉足輕重的作用，這是一種潛意識競爭意識的培養(yǎng)。

競爭是人類生存的條件與能力，從小培養(yǎng)學生的競爭意識也是時代的需要，是教師不能逃避的一個事實，競爭意味著超越和創(chuàng)新。體育課上的競爭意識必須以創(chuàng)新精神和能力為基礎，達到學生競爭意識的不斷提高。例如體育課堂障礙跑單元的教學，是普遍學生喜歡的一項運動，因為游戲中可以得到一種成功感，是一種克服困難的成功感。大部分老師在上這樣的課時，都會設計好障礙，并把障礙放好，講明規(guī)則和方法，讓學生去戰(zhàn)勝，是的，這樣的課堂要求既能完成任務又安全了許多。我的課把它作為基礎。我想這樣安排學生更想?yún)⑴c。給它下個框，讓學生去操作。規(guī)定距離擺放規(guī)定障礙，障礙器材多達10種以上，擺放障礙規(guī)定時間，學生只要能順利通過就為勝利。戰(zhàn)勝自己設置的困難是課的一個提高。戰(zhàn)勝隊友設置的困難是一種競爭。競爭是好的，但是一定要擺正心態(tài)，防止嫉妒心理的產(chǎn)生，這個需要老師反反復復的引導，指正。總之，操作起來確實麻煩許多，但是從基礎的學好，老師就是想培養(yǎng)學生能獨立思考，獨立行動，獨立解決問題的能力，其實這正是在培養(yǎng)學生正確的競爭意識的關鍵時期。

三、合作精神的體現(xiàn)

有的老師會限制學生的交往，會做出令人感覺是對的事情，與學生的談話會說，你不要和誰交往的話，其實這對學生的發(fā)展十分不利。學生之間的交往有時候成人向來是不對的，我們應該支持、理解和開導，不是一味的禁止。

喜歡交朋友是小學生的天性。交朋友也是友誼的一個初級階段。學生通過交往增長了見識，豐富了生活經(jīng)驗，提高了以后適應社會的交往能力和組織能力。如果限制學生的交往，學生性格會孤陋，形成封閉，甚至孤僻，將來進入社會更是無所適從。體育課在培養(yǎng)學生合作方面的能力更是一個很好的課堂。小的游戲到足、籃球的比賽等等，對培養(yǎng)學生的團結精神、合作能力都可以在課堂中給予貫徹。

都說，教師是人類靈魂的工程師，換句話說，老師是塑造人的人。一個人健康是全面的，需要長時間的塑造，個性的良好發(fā)展是健康的一個體現(xiàn)，我將用我的體育課塑造一個個個性健康的人。

參考文獻：

杜軍.試論在學校體育活動中學生體育個性的培養(yǎng)[J].體育教學，2002（06）.

？誗編輯 馬燕萍