初探數(shù)數(shù)小本領(lǐng)

任紅貞

摘 要：皮亞杰說：兒童的數(shù)概念不是成人能直接教會(huì)的。在數(shù)學(xué)教育中，教師已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)是抽象的概念，掌握它比掌握具體事物的概念困難。引導(dǎo)幼兒建立一個(gè)新的數(shù)概念，必須積極啟發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從看、聽、做等感知能力和動(dòng)作能力方面，通過對(duì)材料的接觸、擺弄和探索，積累經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)新的概念。

關(guān)鍵詞：日常生活；經(jīng)驗(yàn)；技巧

從生活中來，到生活中去。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在不知不覺中獲得數(shù)學(xué)概念的經(jīng)驗(yàn)。在日常管理中，我們將幼兒的日常用品、學(xué)習(xí)用品、小椅子統(tǒng)一編上學(xué)號(hào)，幼兒對(duì)自己和別人的學(xué)號(hào)就跟名字一樣熟悉，每天點(diǎn)名前報(bào)數(shù)，找一找自己學(xué)號(hào)的鄰居，從而獲得序數(shù)和相鄰數(shù)的概念經(jīng)驗(yàn)；有的家長(zhǎng)很得意自己的孩子很小就能數(shù)數(shù)了，實(shí)際上，教孩子數(shù)數(shù)，不能滿足于讓孩子像唱順口溜似的唱數(shù)1、2、3、4…要讓他真正理解數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

一、眼看

為數(shù)字排排隊(duì)的游戲——數(shù)量變化的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)和數(shù)量關(guān)系的初步理解是兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，也是最重要的一步。請(qǐng)幼兒按老師出示的數(shù)字，在盒中取出相應(yīng)數(shù)量的小動(dòng)物，感知數(shù)字的實(shí)際意義。準(zhǔn)備1～10的數(shù)卡，引導(dǎo)幼兒給數(shù)字寶寶排排隊(duì)（從小到大或從大到小），讓幼兒感知量的變化。然后幼兒閉上眼睛，老師藏掉幾個(gè)數(shù)字，讓幼兒觀察哪個(gè)數(shù)字不見了，加深辨別數(shù)字大小的經(jīng)驗(yàn)。從手口一致地點(diǎn)數(shù)到真正理解數(shù)的含義，還有一段距離，活動(dòng)中多提供幼兒運(yùn)用數(shù)數(shù)和運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的機(jī)會(huì)，注重概念的理解和不同情境中的實(shí)際運(yùn)用，不僅僅停留在程序性知識(shí)（點(diǎn)數(shù)）練習(xí)上。如數(shù)帶魚。重點(diǎn)在巧數(shù)。數(shù)蛋，重點(diǎn)在推理。數(shù)餅干，重點(diǎn)在類概念。數(shù)不同的東西方法也會(huì)不同，由簡(jiǎn)到難，從數(shù)數(shù)小白兔有幾只到整體的包裝盒里的物品，在活動(dòng)時(shí)注重整合多個(gè)方面的知識(shí)，比如，量詞的學(xué)習(xí)、觀察、比較能力的培養(yǎng)等，數(shù)數(shù)應(yīng)用于日常生活情境中，能引發(fā)幼兒對(duì)日常生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣和思考及運(yùn)用。

二、耳聽

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，聽一聽、數(shù)一數(shù)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒掌握聽數(shù)的兩種方法：小班幼兒一邊聽，一邊請(qǐng)小手指幫忙，中班幼兒一邊聽，一邊輕數(shù)，說出總數(shù)。大班幼兒一邊聽，一邊心里默數(shù)，說出總數(shù)。有的幼兒在活動(dòng)中比較膽小、內(nèi)向，不敢發(fā)表自己的看法，一直不吭聲；有的孩子即使自己不會(huì)的，聽到別人說，自己就跟風(fēng)，不動(dòng)腦筋。針對(duì)這樣的情況，在課前課后多關(guān)注這樣一個(gè)小群體，讓他們?cè)谠械乃缴夏軌蛟龠M(jìn)步快一些。

三、手動(dòng)

在教學(xué)中，多運(yùn)用直觀教具，多開展操作活動(dòng)。這不僅教師要有演示的教具，幼兒人手也要有一套操作材料。如，在幼兒吃餅干時(shí)，拿出幾塊餅干擺成一行，讓孩子手口一致地點(diǎn)數(shù)，最后讓他（她）說出總數(shù)“一共有幾塊餅干”；還可以讓他（她）拿出“2塊”或“3塊”餅干，使他（她）明白“按物取數(shù)”。吃飯時(shí)，讓幼兒幫助分餐具，每一個(gè)碗、一把勺子，可以使幼兒了解“一對(duì)一”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在日常生活中處處有數(shù)學(xué)，在玩游戲活動(dòng)“大灰狼”和“小兔子”的時(shí)候，就可以讓幼兒點(diǎn)數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲的時(shí)候不知不覺中接觸了數(shù)的概念，在玩游戲活動(dòng)“大灰狼”和“小兔子”的時(shí)候，就可以讓幼兒點(diǎn)數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲的時(shí)候不知不覺中接觸了數(shù)的概念，幼兒的智慧有時(shí)候讓人驚嘆不已！我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子操作，讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)展空間思維能力，如，在建構(gòu)游戲中，教師為幼兒提供一些小人、汽車、各種形狀的積木、瓶子、盒子，幼兒用大的、重的盒子墊在房屋底部，圓柱形的瓶子豎起來成為柱子，三角形的積木作為屋頂。幼兒通過對(duì)積木分堆（一個(gè)與許多個(gè)一堆，對(duì)“一”這個(gè)數(shù)學(xué)的概念經(jīng)驗(yàn)）對(duì)數(shù)的意義有了初步認(rèn)識(shí)后，可以讓他們接觸一些計(jì)算卡片，如“1～10”個(gè)數(shù)的圓點(diǎn)卡片，或蘋果圖案卡片，或“1～10”的阿拉伯?dāng)?shù)字卡片，通過實(shí)物和卡片相結(jié)合的反復(fù)練習(xí)，讓孩子把實(shí)物、圓點(diǎn)卡片和數(shù)目字三者結(jié)合起來交叉使用，使孩子懂得不同事物都有相同的抽象的數(shù)的概念，這樣，孩子就可以熟練地辨認(rèn)數(shù)字，逐漸脫離實(shí)物的支持?？梢栽诶蠋煹闹笇?dǎo)下，運(yùn)用頭腦中已經(jīng)形成的數(shù)概念，感受生活和游戲中事物的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行數(shù)的分合和加減計(jì)算，并在實(shí)際生活中解決一些簡(jiǎn)單的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。

教師支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索和嘗試，有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)造性思維，從而顯示出有利于幼兒終身發(fā)展的思維品質(zhì)與能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值。要正確地完成計(jì)數(shù)任務(wù)，幼兒需要具有相應(yīng)的三方面技能，熟練掌握按順序排列的數(shù)詞，能手口一致地點(diǎn)數(shù)，說出總數(shù)。而熟練掌握數(shù)詞，用唱數(shù)的方法完成數(shù)數(shù)任務(wù)是先決條件，流利唱數(shù)以后才能自如地把數(shù)詞應(yīng)用于物體的對(duì)應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

張群.集體教學(xué)中巧用細(xì)節(jié)[J].山東教育：幼教刊，2006（18）.

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